"на активной основе через целесообразную деятельность детей в соответствии с их личными интересами и личными целями".
Исследовательская деятельность доставляет ребенку: - радость, оказывая положительное нравственное влияние, - гармонично развивает умственные и физические способности растущего человека.
Организация такой деятельности осуществляется по средствам современной технологии: метода проектов.
Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях:
Является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Задачи развития:
- обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; - развитие познавательных способностей; - развитие творческого воображения;
- развитие творческого мышления; - развитие коммуникативных навыков
Роль педагога при использовании метода проектов:
- учет возрастных особенностей детей; - создание условий для стимулирования интересов детей; - построение своих отношений с ребенком на соучастии и сотворчестве; -мотивирует деятельность детей; - использует игровые методы и приемы. Роль дошкольника: -является активным участника проекта; - преодолевает трудности в решении проблем (ведущая дидактическая цель методов проекта)
План проекта разрабатывается совместно с детьми и родителями, привлекаются социальные партнеры, выбирается проектная группа.
После защиты проекта начинается его реализация
Принципы реализации проектов:
Системность, - сезонность - учет личности, - учет возрастных особенностей, - взаимодействие с ребенком в условиях ДОУ и семьи
При использовании метода проектов необходимо учитывать ряд требований:
1-ое, результат, на который сориентирован проект, должен быть практически и познавательно значим для его участников. - 2-ое, поставленная проблема должна исследоваться в определенной логической последовательности: выдвижение гипотез о способах её решения; обсуждение и выбор методов исследования; сбор, анализ и систематизация полученных данных; подведение итогов и их оформление; выводы и выдвижение новых проблем. - 3-е; содержательная часть проекта должна быть основана на самостоятельной деятельности детей спланированной ими на подготовительном этапе работы.
Этапы проекта:
- постановка цели; - поиск формы реализации проекта; - разработка содержания всего учебно-воспитательного процесса на основе тематики проекта; - организация развивающей, познавательной, предметной среды;
- определение направлений поисковой и практической деятельности;
Организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой и практической деятельности; - работа над частями проекта, коррекция; - коллективная реализация проекта, его демонстрация.
Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта:
Постановка цели проекта. - Разработка плана движения к цели (воспитатель, методист обсуждают план с родителями). - Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта. - Составление плана-схемы проекта. - Сбор, накопление материала. - Включение в план-схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности. - Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения. - Презентация проекта, открытое занятие.
Классификация проектов, используемых в работе дошкольных учреждений
В настоящее время проекты классифицируются: а) по составу участников; б) по целевой установке; в) по тематике; г) по срокам реализации.
По продолжительности проекты могут быть:
- краткосрочными (от 1 дня до 1 месяца)
- длительными (от 6 месяцев до 12 месяцев)
Проект по сенсорному развитию детей.
«Цветовая мозаика»
Цель:
- н акопление сенсорных представлений, предусмотрев знакомство с цветом ;
- включение по возможности основные разновидности этих свойств ;
- в заимодействие с родителями в обучении сенсорному развитию детей в
младшей группе ;
Задачи:
Ф ормировать у детей заинтересованность и умение играть в сенсорно - настольные игры;
Ф ормировать полноценное восприятие окружающего мира;
Ф ормировать умения обследовать предметы, выделяя их цвет;
Р аскрытьтворческие способности родителей в продуктивной и трудовой деятельности;
А ктивизировать деятельность родителей в процессе обучения сенсорным эталонам.
Участники проекта:
- воспитатели,
- родители.
-Рассматривание картин: «Сбор урожая в саду»; «Что растет на грядке?».
- Рисование: «Лучики для солнышка», «Листопад», «Дождик кап-кап».
- Конструирование: «Машины едут по дорожке». 1
- Лепка: «Морковка для зайчика».
- Развитие речи: «Петушок – петушок».
- Дидактическая игра: «Собери мячи в корзинку».
- Консультация для родителей: «Сенсорные способности для детей раннего возраста».
- В заключении проекта проведено развлечение: «Разноцветные шарики».
- Презентация проекта.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
В ходе проекта были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр, апробированы дидактические игры;
- Дети научились ориентироваться в цветах;
- Ориентироваться в контрастных величинах;
- У детей вырос уровень знаний по сенсорному развитию;
Проект по развитию речи детей раннего возраста:
«Играя в игру, я быстрее заговорю»
Цель:
Развивать речь детей как средство общения; понимать речь взрослого и сверстников, используя игрушки, книги и игры; учить высказывать свою мысль, просьбу простыми предложениями. Развивать умения детей по словесному указанию находить предметы по названию, цвету, размеру; имитировать действия людей и движения животных.
Упражнять детей отчетливо произносить звуки в словах, во время звукоподражания; способствовать в употреблении в самостоятельной речи детьми существительных, прилагательных, глаголов, наречий. Закрепить умения детей употреблять в речи предлоги. Помогать детям, во время игры, драматизировать отрывки из знакомых сказок, потешек, песенок, действуя, согласно правилам.
Воспитывать умение играть в коллективе, обращаться друг к другу по имени, используя вежливые слова, слова благодарности. Прививать любовь к художественной литературе, к искусству, игре и игрушкам.
Задачи:
- формировать развитие активной речи;
- целенаправленно обогащать словарь детей;
- потребности детей в общении со взрослыми и со сверстниками посредством речи;
- понимать речь окружающих без наглядного сопровождения;
Способность понимать произведения русского поэтического фольклора и произведения художественной литературы;
Поддерживать у детей познавательное отношение к окружающей действительности (поддерживать ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает);
- побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленными на ознакомление с ними;
Формирование умение называть предметы ближайшего окружения в естественной среде и на картинках; узнавать и называть людей различного пола и возраста;
- приучать понимать речь окружающих без наглядного сопровождения.
Участники проекта:
- воспитатели,
- дети второй группы раннего возраста №3 «Непоседы»,
- родители.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
-Отмечается норма в развитии активной речи 80%; отставание-20%;
-Большое внимание уделяем организации предметно-развивающей среды.
- Создаем условия для проведения дидактических игр.
В группе оформили пространственную среду таким образом, чтобы обеспечить простор для всех видов сенсорного развития, мелкой моторики, воображения, активной речи.
-Игровой и дидактический материал расположен в поле зрения ребенка.
Закрепились знания о величине, форме, цвете предметов, развились память, внимание, тактильные ощущения, мелкая моторика рук благодаря играм с дидактическим материалом. - Познавательная речевая активность детей развивается на непосредственной образовательной деятельности;
Инсценировки с помощью игрушек; рассматривание картинок; знакомство с произведениями художественной литературы.
Проект декоративного оформления участка
«Сказка на клумбе»
Цель:
Спроектировать ландшафтный дизайн для благоустройства и декоративного оформления участка; озеленения и оформления малыми сказочными формами.
Задачи:
- Развивать художественно- эстетический вкус, любовь к природе родного края.
- Формировать бережное отношение к результатам коллективного труда.
Способствовать вовлечению детей, родителей в активную творческую деятельность, укреплению детско-взрослых отношений.
- Воспитывать коммуникативные навыки; чувства любви к детскому саду.
- Поддерживать радость, удовольствие от цветочных композиций; малых форм сооружений.
Они смогли…
Беседа на тему: «Природа и дети».
Рассматривание иллюстраций к сказкам; иллюстраций с изображением цветов.
Чтение художественной литературы.
Наблюдение за цветами.
Заучивание и чтение стихов о цветах.
Рассказывание сказок, расположенных на клумбе.
Дидактические игры: «Цветочная поляна», «Сложи цветок» и др.
Ухаживание за цветами.
Работа с родителями:
Консультация на тему: «Роль фольклора в формировании бережного отношения к природе».
Консультация на тему: « Научите ребенка любить живую природу».
Консультация: «Ребенок и природа».
Памятка: «Ознакомление детей с природой».
Памятка: «Воспитание любви к родному краю»
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- Расширены знания детей о растительном мире.
-Повышена любовь к окружающему миру через сказку.
- Развит интерес к прекрасному, красочному миру растений.
- Сформировать бережное отношение к природе.
Проект исследовательско–эксперементальной работы
«Чудеса природы»
Цель:
Изучение свойств и особенностей песка и воды; их возможности работы с детьми; сохранение и укрепление психологического и умственного здоровья детей через внедрение элементов игры с песком и водой.
Повышение профессиональной компетентности педагога как организатора разнообразных видов детской деятельности.
Задачи:
В работе с детьми:
- развитие детской самостоятельности и инициативы; - воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, формирование стремления к активной деятельности; - создание положительного эмоционального настроения, формирование умения доводить работу до конца; - развитие познавательных процессов (мышления, памяти, внимания, воображения)
- формирование умения выстраивать композиции на песке по образцу;
- профилактика детских конфликтов и агрессивного поведения.
В работе с педагогом :
- повышение уровня профессиональных знаний и навыков;
- развитие творческого потенциала педагога.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- Улучшить личностные отношения между детьми;
Сформировать интерес к исследовательской деятельности. - Приобретение опыта педагогом самостоятельного выбора теоретико- исследовательской деятельности, оценки полученных результатов.
Проект
«Зимушка – зима»
Цель проекта:
- создать условия для развития познавательных, исследовательских и творческих способностей детей в процессе разработки проекта.
- закрепить знание детей о времени года - зима и ее признаках.
Маскировка
- Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя, использовать в речи прилагательные и глаголы, учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, упражнять в употреблении вопросительных слов (кто?, что?, где?) и несложных фраз.
- - Поощрять попытки детей по собственной инициативе рассказывать об изображенном на картине.
«Барашек»
- Развивать речевое дыхание.
- Продолжить развивать мелкую моторику пальцев рук через пальчиковые игры.
- Развивать двигательную активность детей, учить выполнять движения, соответствующие тексту.
- - Пробуждать эстетические чувства, воспитывать интерес к художественном.
Задачи:
1. Расширять и углублять знания детей о зиме: состояние погоды, характерные осадки, особенности жизни людей, диких животных и птиц в зимний период.
2. Способствовать воспитанию бережного отношения к природе, желанию заботиться о птицах и животных (делать кормушки, кормить птиц и зверей) .
3. Развивать наблюдательность, познавательную активность, творческие способности детей, воображение, умению замечать изменения в природе, коммуникативных качеств.
«Особые» дети в современных условиях»
4. Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации, развивать творческие способности.
5. Содействовать формированию сотрудничества в детско-родительских отношениях.
«Добро по кругу»
Условия успешной реализации проекта:
- Разработка мероприятий по проекту с учетом возрастных особенностей детей.
- Приобщение детей к умению видеть и слышать природу.
- Создание условий для творческой деятельности в рамках проекта детей, родителей, педагога.
- Осуществление тесного взаимодействия между родителями, педагогами и детьми.
Ожидаемый результат:
- Расширение кругозора детей и закрепление их знаний о сезонных изменениях в природе в зимний период;
- Развитие творческих способностей детей;
- Развитие памяти детей, посредством запоминания стихотворений о зиме.
Пополнение картотеки игр зимней направленности (дидактические, подвижные, пальчиковые, и употребление их детьми в свободной деятельности);
- Оформление групповой комнаты и выставочного стенда по теме «Зима»;
Приобщение родителей в творческую работу с детьми, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.
Информационно-творческий проект для 1-й младшей группы детского сада «Игрушки».
Руководитель проекта: воспитатель Рязанцева И.В.
Наш детский сад работает по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А Васильевой. В соот-ветствии с программой необходимо детей 1-ой младшей группы приучать
слушать, понимать короткие и доступные по содержанию авторские стихотворения А.Барто из цикла «Игрушки». Научить детей рассказывать наизусть строки стихотворного текста и выполнять несложные действия,о которых говорится в стихотворении.
В рамках проекта запланировано тесное сотрудничество с родителями-разучивание с ребенком стихотворений А. Барто, изготовления творческих работ к произведению автора совместно с детьми.
Проблема:
Дети не знают стихи А. Барто из цикла «Игрушки», плохо развита речь.
Цель проекта:
Познакомить и разучить стихотворения Агния Барто. Создать условия для совместного творчества детей и родителей, через совместную деятельность. Формирование выразительности речи, связной речи.
Взаимодействие с родителями в процессе разучивания стихов А.Барто.
Задачи проекта:
Выработать систему занятий,мероприятий с учётом новых требований ФГОС;
Создать рабочую программу;
Создать условия для реализации проекта;
Выучить стихи А.Барто из цикла «Игрушки», работать над выразитель-
ностью речи;
Информирование о проекте и привлечение потенциальных заказчиков-родителей с целью раскрытия творческих способностей родителей;
Развитие мелкой моторики через пальчиковые игры, создание работ разными приёмами (манка, пластилин, салфетки).
Предполагаемый результат проекта:
Обогащение материально-технической базы МБДОУ;
Повышение эффективности педагогической деятельности, улучшение
качества образовательных услуг;
Увеличение числа родителей воспользовавшихся услугами нашего ДОУ;
Развитие творческого потенциала родителей;
Дети легко и выразительно рассказывают стихи, используя при этом пальчиковую гимнастику;
Оформление выставки работ по стихотворениям А.Барто;
Презентация «Игрушки».
Участники проекта:
Дети,воспитатели,родители воспитанников.
Сроки реализации:
Проект включает в себя 3 этапа:
1 этап -подготовительный этап:
Создать игровую мотивацию,подобрать стихотворения А.Барто;
Составление плана работы по реализации проекта ;
Выбрать участников проекта (дети, родители) и тех, к кому обратиться за помощью;
Подбор стихотворений для каждого ребенка;
Консультация для родителей «Как научить ребенка запоминать стихи»;
Консультация для родителей «Игры между делом».
2 этап-основной:
Проведение НОД и мероприятий по образовательным областям: художественное творчество, физическая культура, чтение художественной литературы, коммуникация, безопасность, познание;
Оформление альбома «Мои игрушки»;
Развитие мелкой моторики – разучивание пальчиковых игр;
Оформление фотовыставки;
Конкурс поделок из пластилина «Я леплю из пластилина».
3 этап-заключительный:
Участие в развлечении «Мы любим играть»,
Оформление выставки работ «Моя игрушка»,
- презентация проекта.
Перспективный план НОД.
Занятия. | Программное содержание. | Дата проведения |
«Поэзия А. Барто». | Познакомить детей с литератур- ным жанром- поэзия, помочь эмоционально воспринимать лирический текст, побуждать выражать свои чувства. Воспитывать интерес к поэзии. | Сентябрь |
«Игрушки». | Воспитывать чувство сопереживания, бережное отношение к игрушкам, аккуратность. | сентябрь |
Знакомство с книгой А. Барто «Игрушки». | сентябрь |
|
Знакомство со стихотворением А. Барто «Зайка» | Познакомить детей с содержа- нием стихотворения А. Барто; развивать у детей чувство сопереживания, желание помочь тому, кто нуждается в помощи;побуждать детей заканчивать самостоятельно предложения;учить доброже- лательному отношению друг к другу, отвечать на простые вопросы. | Сентябрь |
«Стихотворение А. Барто «Зайка» | «Зайка»; повторить знакомое стихотворение. | октябрь |
А. Барто «Слон». Знакомство. | Формировать познавательный интерес и способность внимательно слушать, учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы по её содержанию, формулировать простейшие выводы. развивать связную речь. | октябрь |
А. Барто «Мишка». Знакомство. | А. Барто; познакомить детей с содержанием стихотворения «Мишка» развивать у детей чувство сопереживания, желание помочь тому, кто нуждается в помощи; учить отвечать на простые вопросы, договаривать фразы. | октябрь |
А.Барто «Слон» повторение. | Расширять эмоциональность и образность восприятия стихотворения А. Барто «Слон»; повторить знакомые стихотворения, заучить. | октябрь |
А.Барто «Лошадка» Знакомство. | Продолжать знакомить со стихами А.Барто; познакомить детей с содержанием стихотворения «Лошадка»; учить отвечать на простые вопросы, договаривать фразы. | октябрь |
«Самолёт построим сами» знакомство. | Продолжать знакомить со стихами А.Барто; познакомить детей с содержанием стихотворения «Самолёт», учить отвечать на простые вопросы, договаривать фразы. | ноябрь |
«Дорисуй лошадке хвостик». | Совершенствовать умение рабо- тать кистью, правильно держать кисть, закрашивать не выходя за контур. Повторить знакомое стихотворение, заучить. | Ноябрь |
Развивающая игра «Самолёты» | Учить двигаться в разном темпе, менять направление. Повторить знакомое стихотворение «Самолёт». | Ноябрь |
«Бычок» А.Барто, знакомство | Продолжать знакомить со стихами А.Барто; познакомить детей с содержанием стихотворения «Бычок», учить отвечать на простые вопросы, договаривать фразы. | Ноябрь |
«Горит на солнышке флажок»- Рисование. | А.Барто «Флажок».Учить прово- дить прямую линию от флажка; формировать интерес к рисованию. | декабрь |
« Забавные зверюш-ки-игрушки» (рисование кистью; дорисовывание деталей) | Закреплять умение рисовать кисточкой; проводить прямые линии в разных направлениях (слева направо и сверху вниз),повторить знакомое стихотворение «Мишка». | Декабрь |
«Дорога для машин». | Познакомить со стихотворением А.Барто «Грузовик». Закреплять понятия «узкие», «широкие». Учить использовать в речи названия деталей конструктора: кирпичик, пластина. | Декабрь |
«Дорисуй грузовику колёса» рисование тампоном. | Учить закрашивать колёса, примакивая тампоном,не выходить за границы контура. Повторить знакомое стихотворе- ние «Грузовик». | Январь |
«Мячик» А.Барто знакомство. Д/и «Мячи большие и маленькие» | Познакомить детей с содержанием стихотворения «Мячик», учить отвечать на простые вопросы, договаривать фразы. Закреплять понятие величины предметов, Учить сравнивать размер,цвет. | январь |
«Спасаем мячик»-экспериментирование; п/и «Догони мяч». | Вспомнить знакомое стихотворение «Мячик», развивать у детей чувство сопереживания, желание помочь; развивать мыслительные процессы. Продолжать учить бегать не на- талкиваясь на других. | январь |
Развлечение для родителей «Мы любим играть» | Создать радостное, хорошее настроение у детей и родителей. Взаимодействие воспитателя и родителей детей, создание доброжелательной атмосферы. Учить детей выступать перед родителями и с родителями. | январь |
Промежуточные отчёты реализации проекта.
Подготовительный этап:
На подготовительном этапе поставила цель и определила задачи проекта.
Подобрала стихи для каждого ребёнка. Провела консультации и встречи с
родителями Составила план проектных мероприятий.
Отчёт основного этапа:
Проводим запланированные мероприятия;
Оформили альбом «Мои игрушки»;
Разучиваем пальчиковые игры;
Рассказывание стихов с опорой на картинку;
Раскрашивание картинок по теме;
Оформили фотовыставку- «Моя любимая игрушка»;
Провели конкурс поделок из пластилина «Я леплю из пластилина».
Отчёт заключительного этапа:
Ведем подготовку к проведению праздника «Мы любим играть.» Родители активно помогают, закрепляют стихи, готовят детям костюмы. Также ведётся работа по подготовке выставки детских работ «Моя игрушка».
Конспекты НОД из проекта.
- «Знакомство с книгой А. Барто «Игрушки»
Цель: Проявление у детей интереса к книгам. Формирование аккуратного обращения с книгами.
Задачи:
1. Образовательные: Рассматривая книгу, любоваться красочными иллюстрациями, называя кто изображен.
2. Развивающие: Развивать интерес к книгам и рассматриванию в них иллюстрации.
3. Воспитательные: Воспитывать бережное отношение с книгами. Приобщать к веселому радостному настроению.
Методы и приемы:
1. Наглядные: Книга А. Барто «Игрушки», игрушки животных: лошадка, заяц, медведь, бычок, мяч.
2. Словесные: Вопросы, рассказ воспитателя, пояснение, загадывание загадок, чтение стихотворений, рассматривание иллюстрации и игрушек.
3. Игровые: Игра «Заинька» «Мишка» «Лошадка» Игровое упражнение – идет бычок качается.
4. Использование И. К. Т.
Ход непосредственно образовательной деятельности:
1. Организационный момент.
Показ детям книги А. Барто «Игрушки» с красочными иллюстрациями. Рассказ воспитателя о книге и бережном отношении к книге, и о том кто написал забавные стихи в ней.
Игровой прием:
В гости к детям приходит «Лошадка». Дети рассматривают игрушку, слушают стихотворение о лошадке, повторяя его за воспитателем, четко произносят слова. Детям предложить игру, побегаем как лошадки, дети бегают высоко подымая ноги со словами «Цок-Цок».
Вот так скачет лошадка.
Рассказ воспитателя о том как нашла на улице мокрого зайчика которого намочил дождик. Вот этот зайчик, посмотрите какой он мокрый. Дети гладят зайчика, сочувствуя как ему холодно. Предложить оказать помощь, посушить зайчика на солнышке. Детям предложить прочитать стихотворение о зайчике, если затрудняются прочитать всем вместе.
Дети пока зайчик сохнет, мы поиграем в игру «Заинька-горностаинька»
Игра:
Заинька-горностаинька, некуда заиньки выскочить, кругом заборы высокие, а у заиньки ножки короткие.
Ну-ка зайка скоком – скоком, перед нами боком –боком.
Ну-ка зайка повернись, кому хочеш поклонись.
Далее в книге рассматривают мишку с оторванной лапой, и детям читаю стихотворение о мишке. Показываю игрушку мишка, которого уронили на пол и оторвали ему лапу, и вместе с детьми ремонтируем игрушку, читаем стихотворение все вместе и радуемся, что с мишкой все хорошо.
Игра: «Мишка» (Под музыку с пением)
Мишка по лесу гулял, по тропинке топал.
Под кусточком задремал, ни кого не трогал.
А ребятки в лес пришли, мишку увидали.
Ножками затопали, мишеньке сказали.
Мишка с нами поиграй, и ребяток догоняй.
(Ребёнок с игрушкой медведя догоняет детей.)
Чтение стихотворение: «Бычок» (с показом как бычок идет по досточке качается и охает,что сейчас он упадет)
Предложить детям помочь оказать помощь бычку построить дорожку длинную из строительного материала.
Дети строят дорожку, и читают стихотворение.
Показ детям мяча, обследовать его. Мяч большой, круглый, разноцветный, поиграть с мячом, покатать мяч.
Чтение стихотворение «Мяч» (заучиваем стихотворение с детьми)
Налить воду в ёмкость, и положить мяч в воду, дети наблюдают как мяч плавает и не тонет. Делая вывод: Мяч резиновый он не тонет.
Читают стихотворение хором.
Рассмотреть иллюстрации еще раз, называя кто изображен на картинках и чтение стихов вместе с детьми.
Подарить книгу детям. С книгой надо обращаться аккуратно,
Бережно, ставить на полку в книжном уголке.
Рефлексия:
Детям предложить взять игрушки, которые пришли к детям в гости прочитать стихи, и поиграть сними.
(2)«Игрушки».
Цель : Воспитывать чувство сопереживания, бережное отношение к игрушкам, аккуратность.
Предварительная работа: Чтение стихотворений А. Барто «Игрушки», беседа «Мои игрушки».
Ход занятия.
Ребята, у нас в группе стоит красивая коробка. А в этой коробке – игрушки.
Они – брошенные, обиженные. Вы хотите на них посмотреть? (Да)
А чтобы на них посмотреть, необходимо отгадать загадки:
Игрушка, которая шлёт поклон (Слон)
Игрушка, которая промокла под дождём (Зайка)
Игрушка, которая идёт, качается (Бычок)
Игрушка, которой оторвали лапу (Мишка)
– игрушка, которую опрокинул кот (Грузовик)
Дети отгадывают загадки и рассказывают стихи А. Барто из цикла «Игрушки».
Беседа:
Ребята, скажите, можно рвать игрушки? (нельзя). Почему нельзя? (Им больно. Они тоже обижаются)
Ребята, можно оставлять игрушки на улице? (Нет. Игрушек не останется)
Ребята, а как играют машинкой, чтобы она не ломалась? (Надо ее катать за верёвку, нельзя ложиться на машинку)
Ребята, чтобы наши игрушки всегда были красивые, что надо делать? (Мыть, расчёсывать)
Ребята, необходимо беречь игрушки: надо играть осторожно, чтобы они не падали. А если упадут, что может случиться? (Могут сломаться, разбиться, испачкаться)
Вот мы и помогли игрушкам. Они радуются.
Но им всё равно грустновато: ведь у каждой игрушки есть своё место.
После игр мы все игрушки ставим на свои места.
Давайте мы их отнесем на свои места на полочки шкафчика.
А чтобы нам веселее было, мы с вами проведем физминутку:
А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.
Вот они – полки для игрушек. Расставьте свои игрушки по полкам (Дети расставляют игрушки) .
Ребята, у каждой игрушки есть своё место. Игрушки надо беречь: их нельзя ломать, кидать, оставлять.
Игрушки очень радуются: вы молодцы – расставили игрушки по местам. Теперь вы знаете, что играть нужно осторожно и беречь игрушки. Игрушки говорят вам Спасибо.
(3) Занятие по развитию речи «Знакомство со стихотворением А. Барто «Зайка»
Цель:
Познакомить детей с содержанием стихотворения А. Барто;
Развивать у детей чувство сопереживания, желание помочь тому, кто нуждается в помощи;
Побуждать детей заканчивать самостоятельно предложения;
Учить доброжелательному отношению друг к другу;
Научить детей отвечать на простые вопросы.
Оборудование:
Книжка А. Барто, игрушка мягкая зайки, иллюстрация к стихотворению про зайку, физминутка.
Ход занятия:
1. Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Зайка»
Вос-ль: Ребята, подскажите, «Про кого это стихотворения? » (Про зайку)
Кто оставил зайку на улице (ответы детей)
Почему он намок (ответы детей)
Как вы думаете, почему зайка не смог слезть со скамейки (ответы детей)
Хорошо ли девочка поступила, что оставила зайку под дождем (ответы детей)
Дети, а вы не забываете свои игрушки на улице (ответы детей)
А кто мне подскажет, как нужно относиться к игрушкам? Можно ли их разбрасывать (ответы детей)
Ребята, а вам зайку жалко (ответы детей)
2. Воспитатель снова читает стихотворение и предлагает двум детям рассказать его. «Маша расскажет, кто бросил зайку на скамейке, а Макар расскажет, где промок зайка.
А Даша расскажет всё стихотворение целиком (и ещё 1-2 ребёнка),проговаривают за воспитателем фразы.
Воспитатель хвалит детей.
Вос-ль: Молодцы ребята, вы справились с заданием!
А теперь мы с вами немного отдохнём.
3. Физминутка.
Ну-ка, зайка, выходи!
Ну-ка, серый выходи (зайка вышел)
Зайка, зайка, попляши (зайка танцует)
Ну-ка, серый, попляши!
Ручками похлопай (ручками похлопали)
Ножками потопай (ножками потопали)
И немножко покружись (кружимся)
Всем нам низко поклонись. (поклонился зайка)
4. Ну, вот ребята, мы с вами отдохнули, а давайте сейчас отгадаем о ком идёт речь: « Морковку грызёт, от лисы и волка убегает ловко.» (зайка)
Воспитатель показывает зайку мягкую игрушку-Кто это?
Расскажите,какой зайчик (маленький, пушистый)
Какого цвета наш трусишка (серый, белый)
Вспомните ребята, как в стихотворение говорилось.
Зайку, бросила хозяйка,
Под дождём остался зайка,
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок!
5.-Дети,так скажите мне, пожалуйста, кто бросил зайку? Дети: (хозяйка)
Жалко вам зайку? - (Да)
Зайка какой на скамейки сидел?
Мокрый, грязный, холодный, он,наверное замёрз да? - (Да)
Так давайте его согреем? (Давайте)
«Капуста»
Мы капусту рубим (рубим руками)
Мы морковку трём (трём руками)
Мы капусту солим (солим пальцами)
Мы капусту жмём (жмём руками)
Ребята, зайке пора уходить, давайте с ним попрощаемся.
Дети: До свидания зайка.
Вос-ль: Ребята, а давайте скажем зайке, чтобы он приходил к нам почаще.
Дети: Зайка приходи к нам ещё.
Вос-ль: Зайка обязательно к нам ещё придёт.
Ну вот и подошло к концу наше небольшое приключение про зайку, вам понравилось? (Да)
(4) Занятие по художественной литературе «Стихотворение А. Барто «Зайка»
Тема: «Стихотворение А. Барто «Зайка»»
Цели: Расширять эмоциональность и образность восприятия стихотворения А. Барто «Зайка»,повторить знакомое стихотворение.
Задачи: 1. Помочь вспомнить стихотворение А. Барто «Зайка» из цикла «Игрушки»;
2. Продолжить учить согласовать слова в предложениях, давать возможность
рассказать стихотворение полностью;
3. Развивать память, воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Материал : мягкая игрушка «Заяц», книжка А. Барто «Игрушки», картина с изображением стихотворения А. Барто «Зайка».
Ход занятия
Организационный момент.
Дети, угадайте, кто к нам должен сегодня прийти в гости?
Читаю загадку:
«Длинные ушки,
Быстрые ножки,
Прыгает ловко,
Любит морковку»
(Зайка)
Молодцы, отгадали!
Ребята, но посмотрите, зайка завёрнут в полотенце. Он весь мокрый. Что случилось с зайчиком? Послушайте внимательно, как об этом рассказывается в стихотворении А. Л. Барто.
Основная часть .
Чтение стихотворения.
Зайку бросила хозяйка
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не смог
Весь до ниточки промок.
А теперь внимательно посмотрите на картинку, что там на рисовано?
Кто бросил зайчонка на улице?
Почему зайка мокрый?
Почему зайка не смог слезть со скамейки?
Можно ли игрушки бросать на улице?
Что должна сделать девочка после того, как поиграла с игрушкой?
Наш зайчонок обиделся на свою хозяйку. Ему было так плохо под дождём. Пожалейте зайчонка. (Предлагает детям подержать на руках игрушку, погладить её, сказать ласковые слова).
Обобщение.
Игрушки разбрасывать не надо. У каждой игрушки есть свое место. Нужно запомнить:
«поиграл с игрушкой – убери ее на место», иначе игрушки могут обидеться и уйти от нас.
Ребята, скажите, что зайки любят есть? (Морковь, капуста)
А зайки какие? (Зайки трусишки)
А где живут зайки? (В лесу)
Как вы много знаете про зайцев. А теперь давайте поиграем с нашим зайчиком.
Пальчиковая игра «Зайка».
Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат.
Он и прыгает, и скачет,
Веселит своих зайчат.
Итог.
Кто сегодня к нам приходил в гости?
Что случилось с зайчиком?
(5) Конспект занятия по чтению художественной литературы.
А. Барто «Слон».
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Цели и задачи:
Воспитательные – формировать познавательный интерес и способность внимательно слушать, повышать уровень речевой активности.
Обучающие – учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы по её содержанию, формулировать простейшие выводы. Уточнить представления детей о двух частях суток день-ночь.
Развивающие – готовить детей к составлению описательных рассказов, развивать связную речь.
Материалы и оборудование:
Мольберт, наглядное пособие «Слон» Л. Б. Фесюковой, аудиозапись колыбельной песни, наклейки с животными по количеству детей.
Ход занятия
Дети сидят полукругом, в центре которого мольберт с картинкой (она висит изображением вниз).
Воспитатель загадывает загадку:
Очень много силы в нём,
Ростом он почти что с дом,
Серый толстый великан
Нос как будто длинный кран,
На спине прокатит он
Озорной, ушастый… (слон)
Воспитатель переворачивает картину. Предлагает детям подойти и рассмотреть картинку «Слон» (дети подходят к мольберту с картинкой, встают полукругом)
Вопросы воспитателя по картине:
Какое время суток изображено на картине? (хоровые ответы детей с объяснением: темно, светит луна, игрушки спят.)
Кого вы видите на картинке? (хоровые ответы детей)
Как вы думаете, почему слон еще не спит? О чём он думает? (индивидуальные ответы детей. Отметить самые интересные и удачно сформулированные варианты)
Может он вспоминает маму-слониху и ждёт, когда она к нему придёт и споёт колыбельную?
Покажите как вы спите.
Звучит аудиозапись колыбельной песни и воспитатель читает стихотворение А. Барто «Слон»:
Спать пора! Уснул бычок.
Лёг в коробку на бочок.
Сонный мишка лёг в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой кивает слон,
Он слонихе шлёт поклон.
Воспитатель просит детей «проснуться», говорит, что по утрам, когда проснулись надо делать зарядку, и проводит физкультминутку.
Физкультминутка «Зарядка»
Каждый день по утрам делаем зарядку. (шагаем на месте)
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать, руки поднимать (имитация движений)
Приседать и вставать, прыгать и скакать.
Итог занятия:
Вы все внимательно слушали, отвечали на вопросы, и поэтому слонёнок передал вам подарки (наклейки с изображениями животных). Каждый ребёнок выбирает ту наклейку, которая ему больше всего понравилась.
(6) Конспект занятия по ознакомлению с творчеством А. Барто на тему: «Вот зима, кругом бело…» «Снег».
Цели занятия:
Учить детей внимательно слушать текст, который произносит воспитатель, добавляя (вставляя) в него подходящие по смыслу слова;
Учить проговаривать слова стихотворения во время чтения его воспитателем;
Обучать детей выполнению соответствующих движений (собираться в кружок, «вертеться, как снежинки») ;
Вызывать у детей желание играть в игру «Где снежинка? »;
Создать радостное, хорошее настроение.
Оборудование : белые шапочки и белые платочки.
Ход занятия . Дети сидят на стульчиках полукругом.
Воспитатель . На улице зима, холодно. Мы собираемся гулять. Что же мы наденем?
Дети (хором). Теплые колготки, рейтузы, кофты, теплые куртки, шапки. (Воспитатель помогает детям правильно ответить) .
Воспитатель. Верно, ребятки. Надеваем теплые вещи. У Маши кофта красная, а у Димы – зеленая. У Артема - черная меховая шубка, а у Сони - красная курточка с пушистым воротником, как киска. (Дети повторяют за воспитателем названия одежды). Мы взяли с собой крошки и зернышки. А зачем мы их взяли?
Дети (хором). Покормить птичек.
Воспитатель. Птичкам зимой холодно, мало еды. Скажите, ребятки, куда мы положим зернышки?
(Воспитатель может индивидуально обращаться к ребенку с вопросом) .
Дети. Под кустик. Воспитатель. А еще куда? (Воспитатель обращает внимание детей на то, что можно сделать кормушку для птиц и положить туда зернышки). Давайте покормим птиц. (Дети показывают действиями, как они будут кормить птиц) .
Выполняется пальчиковая игра.
Текст и Движения
Раскатились по дорожке
Разноцветные горошки. (Подушечками пальчиков обеих рук выполняются легкие постукивания по коленям, изображая раскатившиеся горошины) .
Птички весело клюют,
Нам горошки не дают. (Пальцы обеих рук собираются в щепотки, которыми «клюем» воображаемые горошинки) .
Дайте мне горошинку!
Я такой хорошенький!
(Обеими ладонями гладим себя по щекам или по голове) .
Воспитатель. Вот мы и покормили птичек. Молодцы! Послушайте теперь стихотворение поэтессы Агнии Львовны Барто «Снег», но сначала встанем в круг и превратимся в снежинки.
(Дети встают в круг, воспитатель надевает на ребят белые шапочки и белые платочки, приготовленные заранее) .
Снег, снег кружится, Белая вся улица!
Произнося эти слова, воспитатель делает круговые движения кистями рук. Собрались мы в кружок, Завертелись, как снежок. Дети кружатся. Стихотворение воспитатель читает еще раз. Когда читаются последние строчки, дети начинают кружиться. Пока они кружатся, воспитатель прячет снежинку-ребенка.
Воспитатель. Посмотрите, куда залетела снежинка?
Дети (хором). Под стул. Воспитатель читает стихотворение еще несколько раз, и каждый раз прячет снежинку-ребенка (за шкаф, на ковер, за большие мягкие игрушки и т. д.)
Воспитатель . Хорошо поиграли мы, ребятки, теперь отдохнем. Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, послушать еще раз стихотворение, запомнить его и повторить вместе с ним.
Развлечение для родителей.
«Мы любим играть».
Инсценировка стихотворений Агнии Барто в первой младшей группе.
Дети в костюмах под легкую музыку заходят в зал и садятся на стулья.
Воспитатель:
У нас в группе есть много интересных и любимых игрушек. Давайте покажем нашим гостям, какие у нас есть игрушки, и как мы с ними играем. У нас есть игрушка, с которой мы любим играть, это козленок.
Под музыку выходит Маша, ведя за руку мальчика (Женю), одетого в костюм козленка.
Девочка читает стих «Козленок»:
У меня живет козленок,
Я сама его пасу.
Я козленка в сад зеленый
Рано утром отнесу.
Козленок уходит от хозяйки и садится за пенечек. Девочка читает дальше:
Он заблудится в саду –
Я в траве его найду.
Девочка ходит по саду, ищет козленка. Находит козленка за пенечком, обнимаются, становятся в центре. Берутся за руки и кружатся, радуясь, подпрыгивают. Затем девочка берет за ручку козленка и они уходят.
Воспитатель:
У нас еще есть зайка. Давайте поиграем с зайкой.
На сцену под музыку выходит Даша, ведя за руку Рината переодетого в костюм зайчика. Выходят играючи, становятся в центре лицом друг к другу, берутся за ручки и кружатся. Затем садятся на скамеечку, болтают ножками, качают головками.
Вдруг начинается дождик (мелодия). Даша берет зонтик, раскрывает его, поднимает над головой и убегает. На скамеечке остается один зайка.
На сцену выбегают четверо детей с «султанчиками» в руках, изображают дождик. Машут «султанчиками», кружатся вокруг скамеечки, на котором сидит зайка. Затем окружают зайку, машут «султанчиками» над зайкой, и убегают.
На сцену выходит Варя и читает стихотворение «Зайка»:
Зайку бросила хозяйка, -
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
После чтения стихотворения Варя берет за руку зайку, и они уходят со сцены.
Воспитатель:
А мы сейчас поиграем в игру «Зайка серенький»
Игра :
Зайка серенький сидит и ушами шевелит,
Вот так,вот так, он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
Вот так, вот так, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
Вот так, вот так, надо зайке поскакать.
Зайку кто-то испугал,зайка прыг и ускакал.
Дети со словами выполняют движения.
Воспитатель:
Давайте покажем нашим гостям, какие еще есть у нас игрушки, с которыми мы любим играть. У нас есть большой самолет.
Выходит Макар с самолётом, читает стихотворение «Самолет», одновременно имитируя движения:
Самолет построим сами, (Держа высоко над головой самолет, кружится)
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме. (подходит к своей маме)
Воспитатель:
А наши детки тоже хотят поиграть в самолёты?
Все дети повторяют стихотворение и движения, подбегают к мамам.
Воспитатель:
Еще у нас есть бычок. Женя Б. рассказывает стихотворение
«Бычок»
Идет бычок, качается, (Шагает на месте, показывая, как ходит бычок) Вздыхает на ходу:
Ох, доска кончается, (Двумя ручками хватается за голову и качает головой)
Сейчас я упаду! (Подпрыгивает на месте)
(Желающие дети повторяют движения с Женей).
Воспитатель:
Еще у нас есть лошадка, на которой мы любим скакать.
Илья рассказывает стихотворение «Лошадка».
Я люблю свою лошадку, (Одной рукой показывает на свою лошадку)
Причешу ей шерстку гладко, (Гладит свои волосы)
Гребешком приглажу хвостик (Приглаживает хвостик)
И верхом поеду в гости. (Скачет на лошадке)
Воспитатель:
Давайте поскачем как лошадки и поцокаем. Молодцы.
(Дети выполняют движения под музыку).
Воспитатель:
А еще мы любим играть с мячиком. Маша расскажет стихотворение «Мячик».
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь: (Воспитатель подходит к плачущей девочке и гладит по головке),
Не утонет в речке мяч.
Игра с мячами: дети и родители.
Воспитатель:
А теперь пора возвращаться в группу (родители и дети уходят)
Чаепитие в группе.
Пальчиковые игры
1 «Листья»
Мы дорожки подметаем,
Листья в кучи собираем,
Чтоб гуляя, малыши
Веселились от души!
Ох, устали - Отдохнем
И домой скорей пойдем
2 «Помощники»
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Хочешь эдак, хочешь так ─
Не обидятся никак.
3 «Капустка»
Мы капусту рубим - рубим,
Мы капусту солим - солим,
Мы капусту трем - трем,
Мы капусту жмём – жмём.
4 «Цветы»
Расцвели в саду цветы
Небывалой красоты.
К солнцу тянутся цветочки,
Пять волшебных лепесточков.
5 «Мы играли, рисовали»
Мы играли, рисовали,
Наши пальчики устали.
Вы скачите, пальчики,
Как солнечные зайчики.
Прыг - скок, прыг - скок,
Прискакали на лужок.
Ветер травушку качает,
Влево - вправо наклоняет.
Вы не бойтесь ветра, зайки,
Веселитесь на лужайке.
6 «Мы рисовали»
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
7 «Пальчики-солдатики»
Командир позвал солдат:
«Становитесь дружно в ряд!
Первый встал, за ним – второй,
Безымянный, быстро в строй!»
А мизинчик очень мал,
Он чуть-чуть не опоздал.
Встали пальчики – «УРА!»
На парад идти пора.
8 «Лодочка»
Две ладошки прижму
И по морю поплыву.
Две ладошки, друзья, -
Это лодочка моя.
Паруса подниму,
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там.
9 «Кузнечик»
Я гуляю по дорожке
А кузнечик скачет рядом
Наклонюсь, возьму в ладошки
Здесь скакать ему не надо,
Пусть сидит он лучше в травке:
Там с ним будет все в порядке
10 «Волна»
Светит полная луна –
За луной бежит волна,
Ветер веет на просторе,
И всю ночь волнует море…
Волн спокойных мерный шум
Усыпляет праздный ум…
Но так долго вредно спать –
Нам давно пора вставать.
11 «Рыбки»
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
12 «Пять пальцев»
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев.
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять!
13 «Дружба»
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Один, два, три, четыре, пять.
Пять, четыре, три, два, один.
14 «Моя семья»
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я,
Вот и вся моя семья!
15 «Зайка».
Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат.
Он и прыгает, и скачет,
Веселит своих зайчат.
Проект
«Дикие животные наших лесов»
для детей 2-3 лет
по образовательной области «Экологическое воспитание»
| 1. | Целевой раздел ………………………………………………….. | 3 |
| 1.1. | Пояснительная записка…………………………………………… | 3 |
| 1.2. | Цели и задачи программы………………………………………... | 3 |
| 1.3. | Принципы и подходы к формированию программы…………… | 4 |
| 1.4. | Возрастные и индивидуальные особенности детей, участвующих в реализации данной дополнительной программы………………………………………………………….. | |
| 1.5. | Планируемые результаты………………………………………… | 6 |
| 1.6. | Система оценивания качества образовательной деятельности... | 6 |
| 1.7. | Контроль результатов работы……………………………………. | 7 |
| 2. | Содержательный раздел ………………………………………... | 7 |
| 2.1. | Описание образовательной деятельности………………………. | 7 |
|
Средства, формы, способы реализации программы……………. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников……… Форма взаимодействия с семьей………………………………… Организационный отдел…………………………………………. Организация занятий…………………………………………….. Материально-техническое обеспечение программы Методика диагностики…………………………………………… Методическое обеспечение программы…………………………. |
||
|
Приложение………………………………………………………… |
19 | |
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.
С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. Постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Указанные документы подразумевают создания в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первым звеном которого является дошкольное воспитание. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру.
Программа по экологическому образованию детей дошкольного возраста относится к программам первой группы. Характерно акцентирования внимания на вопросах классической экологии (ознакомление детей с некоторыми взаимосвязями живых объектов и окружающей среды, экосистемами и т. п.).
Экологическое воспитание связано с наукой экологией и различными ее ответвлениями. В его основе – «адаптированные на дошкольный возраст ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество живых организмов и среда, человек и среда. Традиционно в дошкольном воспитании в общий процесс освоения природы включается и элемент её познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде.
Рабочая программа составлена с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию к учебной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей 2-3 лет.
1.2. Цели и задачи программы:
Цель : формировать у детей элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.
Задачи:
- формирование представлений детей о взаимосвязи живой и неживой природы.
- заложить первые представления и ориентиры в мире природы;
- развитие интеллекта, расширение кругозора, наблюдательности, исследовательских навыков детей.
- установление связей, зависимостей, решение проблемных ситуаций
- развитие разных форм речи: диалога, описания, объяснения, рассказа.
- развитие логического мышления, творческих способности детей.
- расширять и углублять представления животном мире;
- формировать у детей представления о правилах экологической культуры, поведения в природе.
- развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса; овладения нормами и правилами поведения в окружающей природной среде.
- воспитывать у детей ответственное отношение к окружающей среде;
- воспитывать желание сохранять окружающий мир природы.
1.3. Принципы и подходы к формированию программы:
- программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие экологического сознания у детей раннего возраста
- программа соответствуют возрастным особенностям воспитанников раннего возраста, уровню их развития и познавательным возможностям, а также индивидуальным особенностям ребенка.
- программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в формировании предпосылок экологического сознания у детей раннего возраста
- образовательная деятельность в программе строится по принципу перехода от простого к сложному, с опорой на имеющиеся знания детей. Ребенок закрепляет ранее полученные знания и в то же время приобретает элементы новых знаний.
- программа строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей раннего возраста, благодаря чему возможно формирование у ребенка целостного представления о мире.
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей, участвующих в реализации данной дополнительной программы
В раннем дошкольном возрасте большое значение имеет интереса к окружающему миру, к природе и к жизни животных. Интерес побуждает к поиску новых знаний, новых умений, новых способов работы; он делает ребенка более деятельным, энергичным и стойким в этих исканиях. Интерес к знанию проявляется в желании овладеть новой информацией, в стремлении к самостоятельному исканию нового, потребности решить возникающие в ходе работы вопросы.
В решении задач экологического развития существенную роль играет подбор объектов природы разных по цвету, форме, материалу. Следует подбирать предметы контрастные по одному из признаков, но сходные по другим (например, птицы одного цвета, но разные по размеру). Разнообразие предметов и их свойств, привлекает внимание детей, а подчеркнутое различие и сходство признаков углубляет, уточняет восприятие.
Организуя предметную деятельность детей, надо следить за тем, чтобы каждый вид дидактического пособия использовался ребенком по назначению; в случае отсутствия у него умения действовать с игрушкой воспитатель обучает его, пользуясь методом пассивных движений. Во избежание утомления детей, длительно наблюдающих один объект, следует переключить их наблюдение другого объекта.
Обучение новым действиям, их усложнение, переключение на другие виды деятельности - основные моменты организации воспитателем предметной деятельности детей.
Понимание речи окружающих развивается довольно легко. Достаточно несколько раз обозначить словом объект природы или действие, как ребенок запоминает их названия. действиями.
Детей на втором году жизни надо учить отыскивать интересные для них объекты природы.
На втором году жизни у детей начинает формироваться способность обобщения. Это мысленное выделение общего в объектах и явлениях окружающей действительности и основанное на этом их мысленное объединение. Сначала дети обобщают объекты по внешним более ярким признакам, например, кисой называют кошку, любую мягкую игрушку и все пушистое (шубку, шапку). Постепенно в процессе деятельности и под влиянием объяснений взрослых способность к обобщению развивается: в конце второго года жизни дети объединяют объекты уже не только по внешним признакам, но и по их назначению, даже если эти объекты изображены на картинке. Названия многих действий тоже становятся обобщенными. Способность обобщать объекты и действия по существенным признакам является показателем развития мышления у детей.
В разговоре с ребенком взрослые должны подчеркивать характерные признаки предметов и действий с ними: птичка летит, ворона каркает, собачка лает и пр. Способность обобщения формируется, если ребенок, слыша название объекта или действия, воспринимает их одновременно разными анализаторами: видит, слышит, осязает, проделывает сам разнообразные действия.
Наблюдая за окружающим и самостоятельно действуя, получая при этом правильные словесные пояснения взрослых, ребенок все больше познает окружающее, ориентируется в нем, осмысливает доступные его пониманию явления и события. Под влиянием развития речи и в процессе познавательной деятельности у детей происходит дальнейшее совершенствование психических процессов: восприятия, внимания, памяти.
Проблема развития познавательной активности дошкольников – одна из самых актуальных в детской психологии, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности и деятельности, а ещё и потому, что активность является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности. Целесообразно повторять одни и те же занятия с детьми 5-8 раз. Частота повтора определяется содержанием дидактических задач и степенью усвоения программного материала.
Существенное значение в проведении занятий имеет объяснение взрослого, называние им объектов, действий, качеств, отношений, показ с использованием методов пассивных наблюдений.
С целью развития познавательной активности ребенка рекомендуется широко использовать показ объектов природы с называнием. Сначала детей знакомят с одним, потом с несколькими объектами природы, учат выбирать названный объект из группы, к контрастным добавляют похожие, учат различать их, объединяют несложным сюжетом. Когда дети научатся различать реальные объекты, их заменяют изображениями на картинке. Показ от занятия к занятию усложняется по тому же принципу, что и демонстрация игрушек.
Предметная наглядность (объекты природы, явления природы) или графически-образная наглядность (картинки, рисунки) используются в тесном сочетании с непосредственными действиями и речью всех занимающихся детей.
1.5. Планируемые результаты
- знать и различать диких животных
- делать элементарные выводы и делиться впечатлениями об окружающем мире.
- правильно взаимодействовать с окружающим миром.
- проявлять стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
- проявлять понимание и любовь ко всему живому, преодолевать потребительского отношения к природе.
- должен знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе безопасного взаимодействия с животными)
1.6. Система оценивания качества образовательной деятельности:
Формы подведения итогов работы по программе:
- дни открытых дверей для родителей;
- демонстрация с участием детей фрагментов занятий на общих родительских собраниях в дошкольном учреждении;
- проведение творческих мероприятий из серии «Экологическое воспитание»;
- - демонстрация результатов продуктивной деятельности детей.
1.7. Контроль результатов работы:
- итоговые занятия;
- диагностика;
- анкетирование родителей.
2.1. Описание образовательной деятельности
Календарно-тематическое планирование на 2017 – 2018 учебный год
| Месяц | Тема занятия | Задачи | Содержание |
| Январь | «Волк» | Познакомить детей с диким животным «волком», активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность, научить узнавать и называть части тела животного. | Рассматривание иллюстраций с изображением волка, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, просмотр театра теней «Сказки о диких животных» |
| «Где живет волк?» | Познакомить детей с местом обитания волка, изучить, какие условия нужны для жизни животного, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением леса, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, беседы. | |
| «Волк и его волчата» | Познакомить детей с детенышами волка, как волк за ними ухаживает, какие условия нужны для жизни волчат, | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением волка и волчат, беседа, чтение художественной литературы. | |
| «Как волк живет» | Продолжать формировать знания о животном. Развивать у детей представления о последовательности событий в жизни зверя, активизировать словарь детей словами по теме. |
Рассматривание иллюстраций с изображением волка и волчат, леса; |
|
| Февраль | «Лиса» | Познакомить детей с лисой, научить узнавать и называть части тела зверя, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением лисы, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, прослушивание песен о лисе. |
| «Лиса – лесное животное» | Познакомить детей с местом обитания лисы, изучить, какие условия нужны для жизни животного, научить находить животное на картинке, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | ||
| «Лисята» | Познакомить детей с детенышами лисы, как она за ними ухаживает, какие условия нужны для жизни лисят, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением лисы и лисят, беседа, чтение художественной литературы. | |
| «Как живет лиса» |
Продолжать формировать знания о животном. Развивать у детей представления о последовательности событий в жизни зверя, о его питании, активизировать словарь детей словами по теме. |
Рассматривание иллюстраций с изображением лисы и лисят, леса, норы; рассказ воспитателя, чтение художественной литературы. |
|
| Март | «Заяц» | Познакомить детей с зайцем, научить узнавать и называть части тела зверя, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением зайца, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, прослушивание песен о зайце, словесные и пальчиковые игры |
| «Зайка-попрыгайка» | Познакомить детей с местом обитания зайца, изучить, какие условия нужны для жизни животного, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением леса, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, беседы, настольно-печатные игры | |
| «Зайчатки-малые ребятки» | Познакомить детей с детенышами зайца, как зайчиха за ними ухаживает, какие условия нужны для жизни зайчат, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением зайчихи и зайчат, беседа, чтение художественной литературы, игра в набор «Дикие животные» | |
| «Как живет заяц» |
Продолжать формировать знания о животном. Развивать у детей представления о последовательности событий в жизни зверя, о его питании, узнать о смене меха в период зимовки, активизировать словарь детей словами по теме. |
Рассматривание иллюстраций с изображением зайца, леса, норы; рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, просмотр театра теней «Сказки о диких животных» |
|
| Апрель | «Медведь» | Познакомить детей с медведем, научить узнавать и называть части тела зверя, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением медведя, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, прослушивание песен о медведе, словесные пальчиковые игры |
| «Мишка-косолапый» | Познакомить детей с местом обитания медведя, изучить, какие условия нужны для жизни животного, его питание, его место обитания, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением леса, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, беседы, настольно-печатные игры (пазлы) с изображением медведя, просмотр театра теней «Сказки о диких животных» | |
| «Медвежата» | Познакомить детей с детенышами медведя, как медведица за ними ухаживает, учит добывать пищу, какие условия нужны для жизни медвежат, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением медведицы и медвежат, беседа, чтение художественной литературы, игра в набор «Дикие животные», д. игра «Чей малыш?» | |
| «Как мишутка спит зимой» | Познакомить детей с условиями и особенностями зимовки зверя, изучить, какие условия нужны для зимовки, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. |
Рассматривание иллюстраций с изображением медведя, зимнего леса, берлоги; рассказ воспитателя. |
|
| Май | «Кабан» | Познакомить детей с кабаном, научить узнавать и называть части тела зверя, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением кабана, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы. |
| «На кого похож кабан» | Провести параллель между кабаном и животным на него похожим (свинья); найти сходства и различия; активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением кабана и свиньи, рассказ воспитателя. | |
| «Кабан и его детеныши» | Познакомить детей с детенышами кабана, как кабаниха за ними ухаживает, какие условия нужны для жизни кабанов, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением кабанов и кабанят, беседа, чтение литературы. | |
| «Кабан-житель леса» | Познакомить детей с местом обитания кабана, изучить, какие условия нужны для жизни кабана, его питание, его место обитания, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. |
Рассматривание иллюстраций с изображением кабана в лесу, норы кабана, изображение желудей; рассказ воспитателя. |
|
| Сентябрь | «Ёж» | Познакомить детей с ежом, научить узнавать и называть части тела зверя, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением ежа, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание загадок. |
| «Ёжик-колючие иголки» | Познакомить детей с местом обитания ежа, изучить, какие условия нужны для жизни животного, его питание, его место обитания, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением леса, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, беседы, просмотр театра теней «Сказки о диких животных» | |
| «Ежата» | Познакомить детей с детенышами ежа, какие условия нужны для жизни ежихи и ежат, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением ежихи и её выводка, беседа, чтение художественной литературы | |
| «Колючий клубочек» | Способствовать: обогащению и углублению знаний детей о диких зверях в зимний период, развитию умения устанавливать связи между зимними условиями и особенностями поведения зверей, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. |
Рассматривание иллюстраций с изображением ежика, зимнего леса, норы ежа; рассказ воспитателя. |
|
| Октябрь | «Белка» | Познакомить детей с белкой, научить узнавать и называть части тела зверя, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассматривание иллюстраций с изображением белки, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы. |
| «Белка зенышки грызет» | Познакомить условиями жизни белки, её питание, его место обитания, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением белки, запасов белки; рассказ воспитателя. | |
| «Бельчата» | Познакомить детей с детенышами белки, как белка за ними ухаживает, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением белки и бельчат, беседа, чтение литературы. | |
| «Белкин дом» | Познакомить детей с местом обитания белки, изучить, какие условия нужны для жизни белки, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. |
Рассматривание иллюстраций с изображением лесных деревьев, дупла белки, изображение желудей и орехов; рассказ воспитателя. |
|
| Ноябрь | «Лось» | Познакомить детей с лосем, научить узнавать и называть части тела зверя, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассматривание иллюстраций с изображением лося, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы. |
| «Жизнь лосей» | Познакомить условиями жизни лося, его питание, его место обитания, условия обитания, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением лося в лесу; рассказ воспитателя. | |
| «Детёныши лосей» | Познакомить детей с детенышами лося, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением лося и его детеныша, беседа, чтение литературы. | |
| «Лакомство для лося» | Способствовать: обогащению и углублению знаний детей о диких животных в зимний период, развитию умения устанавливать связи между зимними условиями и особенностями поведения зверей. Учить организовывать совместно с родителями подкормку лосей в лесу. |
Рассматривание иллюстраций с изображением зимнего леса, кормушек для лося; рассказ воспитателя, чем лакомится лось зимой. |
|
| Декабрь | «Олень» | Познакомить детей с оленем, научить узнавать и называть части тела животного, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассматривание иллюстраций с изображением оленя, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы. |
| «Как олень живет» | Познакомить условиями жизни оленя в лесу, его питание, условия обитания, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением оленя в лесу; рассказ воспитателя. | |
| «Оленята» | Познакомить детей с детенышами оленя, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением оленя и олененка, беседа, чтение литературы, игра в набор «Дикие животные», д. игра «Чей малыш?» | |
| «Для чего оленю рога?» | Рассказать детям, для чего нужны рога оленю, как рога растут и когда они появляются, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением оленя и его рогов, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы. |
2.2. Средства, формы, способы реализации программы
Методы обучения:
- Наглядные: рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, демонстрация моделей, видеофильмы и мультфильмы на ноутбуке;
- Практические: занятия
- Словесные: рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о диких животных, беседы
- Иллюстративно-наглядные: дидактические картины, репродукции с художественных картин, фотографии.
- Игры-занятия: настольно-печатные, словесные
Формы обучения
- Индивидуальные
- Подгрупповые
- Групповые
- Самостоятельная деятельность детей
В процессе образовательной деятельности используются различные формы:
- Традиционные
- Комбинированные
- Практические
- Игры, конкурсы
2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Целью работы с семьями воспитанников по данной программе является поддержка стремления родителей развивать экологическую культуру детей в детском саду и дома
Основные задачи:
- информирование друг друга о возможностях познавательного развития детей в условиях детского сада и семьи;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях связанных с экологическим воспитанием, организуемых в группе, ДОУ;
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
2.4. Формы взаимодействия с семьей
| Направления работы | Формы работы |
| Взаимопознание и взаимоинформирование | встречи-знакомства, анкетирование семей, дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, создание памяток, переписка по электронной почте |
| Непрерывное образование воспитывающих взрослых | лекции, семинары, семинары-практикумы, родительские и общие детсадовские собрания, мастер-классы, игры |
| Совместная деятельность педагогов, родителей, детей | акции, семейные гостиные, фестивали, вечера вопросов и ответов, праздники, проектная деятельность, экскурсии |
3.Организационный отдел
3.1. Организация занятий
Все занятия проводятся в занимательной игровой форме, что не утомляет маленького ребёнка и способствует лучшему запоминанию экологических понятий. Сюжетные и специально подобранные задания способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления, мотивируют деятельность ребёнка и направляют его мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач. В ходе занятий используются загадки экологического содержания, которые оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умения доказывать правильность суждений, владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Много внимания уделяется самостоятельной работе детей и активизации их словарного запаса. Дети должны не только запомнить и понять предложенный материал, но и попытаться объяснить понятое.
Занятия проводятся в определённой системе, учитывающей возрастные особенности детей. Строятся на основе индивидуального -дифференцированного подхода к детям.
Программа знакомит с новыми увлекательными заданиями, играми и упражнениями.
Программа рассчитана на 1 год на детей 2-3 лет. Группа работает 1 раз в неделю по 10 минут.
3.2. Материально-техническое обеспечение программы:
- дидактические игры
- настольно-печатные игры
- иллюстрации с изображением диких животных наших лесов
- художественная литература о диких животных
- игровой набор «Дикие животные наших лесов»
- театр теней «Сказки о диких животных»
3.3. Методика диагностики:
Вопросы для проведения диагностика усвоения данной программы
1. знать названия диких животных;
2. узнавать диких животных на изображениях;
3. знать место обитания диких животных;
4.различать части тела дикого животного;
5. называть детенышей диких животных;
6. знать образ жизни диких животных;
7. различать больших и маленьких диких животных;
8. группировать предметы по образцу;
9. уметь отгадывать загадки о диких животных;
10. Находить картинки с изображением диких животных и их детенышей.
Оценка знаний:
1 балл – ребёнок не выполняет задания, не следует инструкциям воспитателя и не принимает помощь;
2 балла – ребёнок выполняет задания в основном с помощью воспитателя;
3 балла – ребёнок выполняет задания правильно, самостоятельно.
Подсчёт результатов:
5 –8 баллов – низкий уровень
9 – 12 баллов – средний уровень
13 – 15 баллов – высокий уровень.
3.4. Методическое обеспечение программы:
- Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002.
- Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Автор составитель Николаева С.Н. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ» - 1998.
- Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / С.Н. Николаева.- М.: Просвещение – 1999
- Зубкова Н.М. «Воз и маленькая тележка чудес»: - М; Мозаика-Синтез, 2009
- «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников», Москва 1992 Артемова Л. Н.
- «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Москва 1995 Николаева С. Н.
- «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста», Москва 1991 Богусловская З. М., Смирнова Е. О.
- Гризик Т. Познаю мир. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника». - 2004
- Рыжова Н. А. «Наш дом - природа» программа Москва ООО «Карапуз - дидактика», 2005 г.
МКДОУ Здвинский детский сад «Солнышко»
общеразвивающего вида
Проект по здоровьесбережению для детей дошкольного возраста 2 - 3 лет (1 младшая группа «Пчёлка»)
Ситникова Татьяна Николаевна
Здвинск
Проект по здоровьесбережению для детей дошкольного возраста 2 - 3 лет
«Будь здоров, малыш!».
Описание материала : Предлагаю Вашему вниманию проект, направленный на оздоровление детей, на формирование у детей основ здорового образа жизни и культурно-гигиенических навыков. Данная разработка может быть полезной для педагогов дошкольного образования. Данный материал предназначен для детей 2 - 3 лет.В здоровье сберегающем пространстве детского сада особое место занимает физкультурно-оздоровительная работа и правильная организация двигательной деятельности воспитанников с учётом индивидуальных особенностей детей, времени года и режима работы ДОУ. В учебно-воспитательный процесс, включены оздоровительные мероприятия: дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, гимнастика для глаз, физкультминутки и динамические паузы, пальчиковая гимнастика, самомассаж, музыкально-ритмические занятия, релаксация. В рацион питания детей включаются фрукты, соки, салаты, овощи.
Актуальность.
Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей – одна из основных задач дошкольного образования. Дошкольный возраст является важнейшим этапом в формировании здоровья ребенка. Особенно остро эта задача стоит в адаптационный период, когда у детей наблюдается значительное увеличение количества случаев заболеваемости, что требует необходимости использования современных, инновационных подходов воспитательно - оздоровительной работы. Образовательная область физическое развитие требует от нас формировать у детей привычки к здоровому образу жизни, которые всегда стоят на первом месте.
В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.
Проблема: у детей не сформированы основы здорового образа жизни, не до конца сформированы культурно – гигиенические навыки (навыки опрятности и самообслуживания).
Обоснование проблемы
:
1
. Родители не достаточно уделяют внимание физическому развитию детей (охрана и укрепление здоровья), воспитанию культурно-гигиенических навыков у детей.
2.
Недостаточно знаний у детей о культурно-гигиенических навыках, о здоровом образе жизни.
Тип проекта: оздоровительный
Вид проекта : краткосрочный (февраль 2016 год)
Участники проекта: дети младшей группы «Пчёлка», педагоги, родители, медработник, инструктор по физической культуре.
Цель: оздоровление детей, формирование основ здорового образа жизни и культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма.
2
. Формирование представлений о здоровом образе жизни.
3.
Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование представлений о правилах личной гигиены.
4
. Развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности дошкольников.
5
. Активизировать словарь: здоровье, здоровый образ жизни, зарядка, физкультура, правила, личная гигиена.
6
.Укрепить связи между детским садом и семьёй, изменить позицию родителей в отношении своего здоровья и здоровья детей
Ожидаемые результаты
:
1
.У детей сформированы первоначальные знания о здоровом образе жизни. 2
.Сформированы культурно-гигиенические навыки, знают элементарные правила личной гигиены.
3.
Дети самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы. проявляют творчество, активность и детальность в работе.
4
.Активизирован и обогащен словарный запас детей по теме.
5
.С удовольствием рисуют, лепят, играют в разные игры.
6
.Участие в совместной деятельности родителей.
Продукт проектной деятельности : Оформление в группе уголка здоровья, создание картотек различных гимнастик (дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, гимнастика для глаз, физкультминутки), подвижных игр.
Реализация проекта:
1 этап - Подготовительный этап
Работа с родителями:
- Анкетирование родителей.
Консультация «Помогите ребёнку укрепить здоровье», «Культура здорового образа жизни в семье и детском саду».
- папка – передвижка «Режим дня – это важно»;
- Беседы с родителями по профилактике заболеваемости.
- памятка для родителей «Правила мытья рук», «Профилактика кишечных инфекций», «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей 2 - 3 лет», «Массаж – а вот и я!»;
- Советы родителям по формированию культурно-гигиенических навыков, по проведению утренней гимнастики, по организации двигательной активности, по организации правильного питания;
- Рекомендации «Примерные рекомендации по закаливанию детей», по здоровому образу жизни.
2 этап - Практический
Работа с детьми:
Оздоровительные мероприятия
(ежедневно в режимные моменты):
- Утренняя гимнастика;
- Динамические паузы, физминутки;
- Дыхательная гимнастика;
- Пальчиковая гимнастика (с предметами) с проговариванием стихотворных форм.
Закаливающие мероприятия
(ежедневно)
- Воздушные ванны, гигиенические процедуры.
- Хождение босиком по массажным дорожкам;
- Самомассаж стоп и рук.
Профилактические мероприятия
- Витаминизация;
- Облегчённая одежда в помещении и на улице;
- Профилактика плоскостопия (хождение по ребристым дорожкам и др.);
- Игры, направленные на формирование правильной осанки
- Сюжетно-ролевые игры
«Семья», «Больница», «Мы – спортсмены», «Доктор Айболит», «Собираемся на прогулку», «Игрушки у врача и другие;
-Дидактические игры и упражнения
, направленные на привитие культурно-гигиенических навыков, здорового образа жизни: «Оденем куклу на прогулку»,
«Уложим куклу спать», «Купание куклы», «Накормим куклу», «Водичка, водичка »,
«Вымой руки», «Умывалочка», «Делаем причёску», «Серый котик умывается», «Я скажу, а ты покажи», «Определи на вкус» и другие.
- Гимнастика для глаз
;
- Беседы
с детьми «Разговор о правильном питании», «Я и мой организм», «Что я знаю о спорте», «Полезные продукты – овощи и фрукты», «Зачем необходима зарядка», «Правила поведения во время еды и умывания».
- Чтение художественной литературы
(К.Чуковский «Айболит», «Мойдодыр», «Федорино горе»), русской народной сказки «Про непослушные ручки и ножки», потешек, стихотворений, загадывание загадок по теме «ЗОЖ», «КГН»;
- Рассматривание материала
по теме « Виды спорта», «Предметы личной гигиены», «Если хочешь быть здоров», «Вредные привычки», «Как правильно пользоваться предметами личной гигиены».
- Подвижные игры
«Поймай комара», «Мыши и кот», «Найди свой цвет», «Наседка и цыплята», «Попади в круг», «Найди свое место» и другие;
- Артикуляционная гимнастика
;
3 этап - Заключительный
Итог работы:
- фильм – презентация о проделанной работе.
Обогащение уголка физической культуры
Выставка работ детей и родителей
Изготовление стенгазеты
Приложение №1
Анкета для родителей
1
2
3. Делаете ли Вы дома зарядку?
4 Соблюдаете ли режим дня в выходные дни? Какой?
5
6 Какой вид закаливания Вы применяете дома? (отметить)
систематическое проветривание
солевая дорожка
дыхательная гимнастика
прогулка в любое время года
7
8
подвижные игры
настольные игры
телевизор
компьютер
9. Консультацию, по какому вопросу Вы хотели бы получить?
профилактика заболеваний
дыхательная гимнастика
закаливание
коррекция осанки
профилактика плоскостопия
Спасибо за сотрудничество!
Анкета для родителей
«Физическое воспитание в семье».
| 1 . Часто ли ребёнок болеет, какие тяжёлые заболевания, травмы перенёс | |
| 2 . Вы знаете, что значит вести здоровый образ жизни? Поясните. | |
| 3 . Делаете ли Вы дома зарядку? | |
| 4 . Соблюдаете ли режим дня в выходные дни? Какой? | |
| 5 . Имеете ли Вы дома физкультурное оборудование? Какое? | |
| 6 . Какой вид закаливания Вы применяете дома? (отметить) систематическое проветривание | |
| дыхательная гимнастика | |
| прогулка в любое время года | |
| хождение босиком по "чудо-коврику" | |
| 7. Гуляете ли Вы с ребенком после детского сада? Насколько часов ходите куда-нибудь и куда? | |
| 8. Чем занят Ваш ребенок вечерами и в выходные дни: (отметить) подвижные игры | |
| настольные игры | |
| телевизор | |
| 9 . Консультацию, по какому вопросу Вы хотели бы получить? профилактика заболеваний | |
| дыхательная гимнастика | |
| закаливание | |
| коррекция осанки | |
| профилактика плоскостопия | |
| Приложение №2 (стенгазета «Папа, мама, я – спортивная семья!») |
|
Проект «МОИ ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ» (первая младшая группа)
Цель: развитие наглядно-действенного мышления, создание условий для поиска новых способов решения практических задач при помощи игрушек.Задачи проекта:
1. Познакомить детей с обобщающим понятием «игрушки», формировать знания о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек.
2. Способствовать формированию положительных эмоций при прочитывании любимых литературных произведений, посредством сюжетных игр побуждать детей повторять за воспитателем слова и фразы знакомых стихотворений.
3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам и заботу о них; умение решать проблемно-игровые ситуации.
4. Развивать коммуникативные навыки, игровые умения детей, любознательность, активность, эмоциональную отзывчивость.
5. Способствовать формированию у родителей потребности в игровом общении с детьми; оказывать родителям практическую помощь в выборе игр и игрушек для детей, в организации совместной игровой деятельности с детьми в кругу семьи, развивать умение видеть окружающий мир глазами ребенка.
Планируемый результат:
- усвоение существительного с обобщающим понятием «игрушки»; понимание игровых зон в группе;
- проявление интереса к экспериментированию и игровым действиям с различными игрушками;
- овладение знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек, игровыми умениями;
- бережное отношение к игрушкам;
- развитие речевой активности детей в различных видах деятельности;
- вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ;
- повышение педагогической компетентности родителей в вопросах значения игры и игрушек в жизни ребенка.
Развитие интегративных качеств детей
- Любознательный, активный;
- Эмоционально отзывчивый;
- Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
- Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений;
- Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту;
- Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
Предварительная работа:
- Составить картотеку игр с куклой.
- Подобрать литературу по теме: «Игры детей раннего возраста».
- Разработать цикл занятий с детьми.
- Подобрать материал для совместной образовательной деятельности с детьми (игры, стихотворения).
Взаимодействие с семьей:
- Анкетирование родителей на тему: «Роль игрушки в развитии ребенка».
- Оформление альбома «Играем дома».
- Выставка детских работ «Моя любимая игрушка».
- выставка с участием родителей: «Игрушки своими руками».
- Родительское собрание на тему «Роль игрушки в развитии ребенка».
- Папка передвижка «Игры детей раннего возраста».
- Фотовыставка для родителей: «Любимые игрушки малышей».
Участники проекта
Дети первой младшей группы, воспитатели, родители.
Сроки реализации:
4 недели.
План реализации проекта:
1 неделя «Мишка»
2 неделя «Кукла»
3 неделя «Машина»
4 неделя «Собака»
Стратегия реализации проекта
Совместная образовательная деятельность воспитателя с детьми (игры, стихотворения)
Дидактическая игра «Найди мишку»
Программные задачи: учить находить изображение мишки на картинках; развивать речь, обогащать словарь детей.
Материалы и оборудование: мольберт, картинки с изображением мишек, картинки с изображением других животных.
Ход игры
Воспитатель прикрепляет на мольберт картинки с изображением игрушек, затем, указывая на них, просит детей показать мишку: «Здесь, на картинках, тоже есть мишки, но они спрятались среди других игрушек, найдите их». Дети по очереди могут подойти и указать на картинки с изображением мишки.
Подвижная игра «У медведя во бору»
Программные задачи:
учить действовать согласно словам текста.
Материал:
крупная игрушка (медведь.)
Ход игры
Воспитатель сажает медведя под кустом и рассказывает детям, что осенью можно пойти в лес, набрать грибов и ягод; спрашивает, кто из детей ходил с родителями за грибами.
Воспитатель.
Много грибов принесли? Находили ли в лесу малину? Кто любит малину? Конечно, медведь! Он приходит полакомиться сладкими ягодами, а как увидит кого, сразу рычит, отгоняет всех, хочет один ягоды собирать. Ишь какой мишка-сладкоежка! Пойдемте и мы в лес!
Воспитатель медленно читает стихотворение:
У медведя во бору грибы-ягоды беру,
А медведь глядит и на нас рычит: «Рррр!»
Слушая текст, ребята медленно приближаются к медведю (мягкой игрушке). Как только медведь «зарычит», все разбегаются в разные стороны. Затем воспитатель спрашивает: «Кто хочет быть медведем? Ты, Миша? А рычать будешь? Тогда садись рядом. У нас будет два медведя». По желанию детей игра повторяется 3-4 раза, «медведи» могут меняться.
Подвижная игра «Игра с мишкой»
Программные задачи:
Материал
: крупная игрушка (медведь.)
Ход игры
Воспитатель ходит по группе, тяжело переваливаясь, изображая медведя (в руках держит игрушку - медведя). Дети стоят в противоположном конце комнаты.
Воспитатель:
Мишка по лесу гулял,
Все ребяток он искал.
Долго, долго он искал,
Сел на травку задремал.
Мишку воспитатель сажает на стульчик.
Воспитатель:
Стали детки подходить, (Дети подходят к мишке)
Стали мишеньку будить.
Мишка, мишка ты вставай, (Дети будят мишку)
И ребяток догоняй!
Мишка просыпается и догоняет детей, они бегут в противоположный конец комнаты.
Подвижная игра «Мишенька»
Программные задачи:
учить детей действовать согласно словам текста.
Материал
: маска- шапочка медведя.
Ход игры
Дети стоят в кругу взявшись за руки, один ребенок в центре круга - медведь.
Все поют:
Выходи-ка, мишенька, попляши, попляши,
Лапой, лапой, мишенька, помаши, помаши!
А мы вокруг мишеньки все кружком пойдем,
Песенку веселую запоём, запоём,
Будем, будем в ладушки ударять, ударять.
Будет, будет мишенька нам плясать, нам плясать!
Ребенок, изображающий медведя, пляшет, дети хлопают в ладоши.
Музыкальная игра «С мишкой»
Программные задачи:
учить детей действовать согласно словам текста.
Материал:
крупная игрушка (медведь.)
Ход игры
Дети сидят вокруг воспитателя, который держит на руках мишку.
Что ты, мишка-медведь,
Что ты вздумал реветь?
Не лежи на боку,
Мы разгоним тоску.
Воспитатель опускает мишку на пол, мишка пляшет, дети хлопают в ладоши.
обогащать детей радостными впечатлениями, развивать эмоциональность детей, воспитывать навык общения со сверстниками и взрослыми, закрепить знания детей о предметах ближайшего окружения - «игрушках», учить отвечать на вопросы, развивать речь.
Оборудование:
стулья, игрушки - собака, лошадка, курица, кот, мяч.
Ход
Воспитатель:
Ребята, мы с вами сегодня можем отправиться на интересную прогулку. И пойдем не пешком, а поедем на поезде. Только поезд нам нужно сделать из стульчиков. Дети ставят стульчики «паровозиком».
Воспитатель
: Стульчиков нужно поставить много.
Колесами стучу, стучу.
Стоять на месте не хочу.
Колесами верчу, верчу.
Садись скорее - прокачу.
Воспитатель
: А теперь, ребята садитесь. Поедем. Все готовы? Поехали? Топают ножками.
Паровоз, паровоз
Новенький блестящий.
Он ребяток повез,
Словно настоящий.
Воспитатель
: Дети, а машиниста у нас нет. Поэтому и гудок не гудит. Давайте погудим. Кто у нас будет машинистом?
Дети всех перебирают. Из - за ширмы выскакивает рыжий пес.
Пес: Возьмите меня гав-гав. Я буду хорошим машинистом. Вы про меня стишок знаете?
Воспититель
: Едет, едет паровоз
Две трубы и сто колес.
Машинистом будет - рыжий пес.
Сажают его машинистом.
Песня.
Вот наш Бобик рыжий пес.
Рыжий лобик – черный нос.
Бобик, Бобик, лапу дай,
Громко ты на нас не лай.
Над ширмой появляется лошадка.
Лошадка:
Иго-го, иго-го
Едете вы далеко?
Воспитатель:
Ребята, вы далеко едете? А вы знаете, кто с вами разговаривает? Давайте, лошадке стишок расскажем.
Ребенок:
Я люблю свою лошадку.
Причешу ей шерстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик.
И верхом поеду в гости.
Лошадка:
А песенку про меня знаете?
Песня.
У меня есть конь.
Это конь – огонь.
Я скачу на нем,
На коне моем.
Лошадку приглашают в паровоз. Паровоз едет дальше. Из-за ширмы появляется курочка.
Курочка:
Я хохлатка у сарая ко-ко-ко.
Ребятишек собираю ко-ко-ко.
Ах, где мои цыплятки ко-ко-ко.
Ах, где мои ребятки ко-ко-ко.
Кот:
Мяу, я не знаю.
Воспитатель
: Дети, скажите: котик Васька хотел поймать цыпляток? Спускайтесь к нам курочка и Васька, поиграйте с нами.
Игра «Курочка хохлатка».
Воспитатель:
С какими, вы любите еще играть игрушками, кого вы хотите еще пригласить в свой игрушечный поезд?
Дети говорят, кого они хотят прокатить еще в своем поезде и рассказывают про них стихи. Выскакивает мячик.
Воспитатель:
Я веселый звонкий мяч,
Весело пустился вскачь.
Красный, желтый, голубой.
Поиграем мы с тобой.
Игра с мячом.
Воспитатель выбивает мячом детей, а они убегают.
Воспитатель:
А теперь пора возвращаться в группу и отдыхать после долгого путешествия. Дети садятся в паровоз.
Песня «Загудел паровоз»
Картотека дидактических игр с куклой.
1. Устроим кукле комнату.
Дидактическая задача: Расширять представления детей о предметах мебели (стол, стул, диван, кровать), их назначении; называть предметы и действия доступными детям речевыми средствами (звукосочетания, облегчённые слова). Побуждать к активным действиям.
2. Укладывание куклы спать.
Дидактическая задача:
Познакомить детей с новой игровой цепочкой действий (положить матрац на кровать, застелить простынкой, положить подушку, положить куклу, накрыть её одеялом). Научить детей ласково обращаться с куклой, как с дочкой.
3. Купание куклы.
Дидактическая задача:
Учить детей купать кукол. Учить последовательно выполнять цепочку игровых действий, сопровождая их речью, мимикой, жестами. Формировать умение передавать отношение к кукле, как к ребёнку, выражать ласку, понимать её состояние (весёлая, грустная, холодно ей или тепло и т. д.) .
4. Постираем кукле платье.
Дидактическая задача:
Способствовать обогащению игр новыми сюжетами. Воспитывать интерес к труду, желание принимать в нём посильное участие.
5. Угостим куклу чаем.
Дидактическая задача:
Учить детей поить куклу чаем (впоследствии мишку, зайца и т. д.). Формировать умение последовательно выполнять действия, называть предметы и действия с ними. Воспитывать ласковое, заботливое отношение к кукле.
6. Накормим куклу обедом.
Дидактическая задача:
Продолжать учить детей игре с куклой. Помочь разнообразить игровые действия. Воспитывать заботливое отношение к кукле, как к дочке.
7. Кукла проснулась.
Дидактическая задача:
Закреплять умения детей узнавать и называть доступными речевыми средствами знакомые предметы; понимать их назначение; включаться в общение с взрослыми в форме речи и игровых действий.
8. Оденем Куклу на прогулку.
Дидактическая задача:
Расширять представлена детей о предметах зимней одежды, их отличительных признаках (зимой надевают тёплую одежду) ; обогащать словарь: пальто, куртка, шапка, шарф, варежки и т. д. Побуждать детей к активной речевой реакции, к диалогу.
9. Кукла заболела.
Дидактическая задача:
Учить детей выполнять основные действия врача (измерить температуру, дать лекарство), пользоваться атрибутами по назначению. Воспитывать чувство заботы, сопереживания больному.
Работа с родителями
Сценарий тематического родительского собрания «Роль игрушки в развитии ребенка»Предварительная работа:
Провести анкетирование родителей.
План проведения собрания:
1. Вступительный этап:
- игра «Магазин»
2 .Основная часть:
- анализ результатов анкетирования;
- презентация на тему: «Роль игрушки в развитии ребёнка».
- сообщение воспитателя на тему: «Игры и игрушки детей раннего возраста»;
- просмотр видиозаписи развлечения «Любимые игрушки»;
- конкурс для родителей «Лучший знаток стихов об игрушках и играх детей».
3. Подведение итогов родительского собрания.
Анкета для родителей «Игры и игрушки детей»
Уважаемые родители!Будем благодарны Вам за участие в опросе
