Елена Скулганова
Познавательно-исследовательская деятельность в младшей группе
Для того чтобы игры-экспериментирования успешно осуществлялись в младшей группе , мы постаралась создать соответствующую предметно-развивающую среду, в которой главное место отвели центру экспериментирования «Песок-Вода» . Родители с удовольствием откликнулись на просьбу принять участие в пополнении необходимого оборудования : ракушки, камешки, разнообразные контейнеры, воронки, пластиковые баночки, губки, пробки. Все это позволило нам проводить всевозможные игры - эксперименты. Например, в тазике с водой лежат разные по цвету шарики, которые надо выловить ситечком и разложить по цвету; миска, из которой нужно набрать воду кружкой и налить её в бутылку, пользуясь воронкой; пипетка для переливания воды из одной ёмкости в другую и т. д. На другом столе расставлены миски с крупой – в одной спрятаны ключики, их надо найти, в другой – манка и гречка. Чтобы сварить кашу, необходимо отделить манку от гречки – просеять через сито с ручкой, а в прозрачную пластиковую бутылку с узким горлышком перебросать фасоль.
Предлагаем детям слепить колобков, в процессе чего они получают представления о том, что из влажного песка можно лепить.
Игра "С кем подружится Капелька" знакомим детей с тем, что вода бывает чистой и грязной, необходима для жизни растений, животных и людей.
Игра «Волшебные тени» знакомим с тем, что если светить на предмет, то появится тень.
Игра «Разноцветные льдинки» дает представление о том, что лед - это замороженная вода.
Проводим следующие игры-экспериментирования : «Теплая-холодная» , «Пена» , «Ловись рыбка» , «Перелей водичку» , «Вылови шарик сачком» , «Погладим песочек» , «Забьем колышек» , «Украсим горку» , «Украсим полянку» , и др.
В этом возрасте в экспериментировании мы ставим цель опыта, помогаем детям продумать план его проведения, и вместе с детьми осуществляем необходимые действия. Постепенно привлекаем детей к прогнозированию результатов своих действий : "Что получится, если мы подуем на одуванчик?"
Учим детей подбирать и находить необходимый материал и оборудование, выполнять простейшие действия, видеть результат деятельности , тем самым, развивая собственную исследовательскую активность детей.
Выступаем, как партнеры, выясняем с детьми, как спрятать колечко в стакане с водой, что для этого необходимо, уточняем. Затем проверяем предложенные детьми все способы решения проблемы. Далее планируем свою деятельность : например : обернем стакан бумагой, но ее нет, тогда подкрасим воду красками. Выясняем, какого цвета краска подходит лучше, что бы спрятать колечко. В процессе деятельности обсуждаем производимые действия и то, что происходит. Затем совместно делаем выводы : вода была без цвета, а потом стала цветная, разноцветная, вода может поменять цвет. Вода была прозрачной, а стала непрозрачной и др.
В процессе работы знакомим детей со свойствами и качествами такого материала как камень : они бывают большие и маленькие, тяжелые и легкие, твердые, тонут. Из камней можно делать постройки.
Камни, песок, вода постоянно присутствуют в группе . Вместе с детьми мы изучаем их свойства, играем с ними, делаем поделки, которые впоследствии становятся украшением группы : из камней выложили и раскрасили «Цветик-семицветик» , построили дорожку к домику зайчика. Здесь проявляются творческие качества, развиваются воображение и сенсорные способности. Опыт и наблюдения мы повторяем, усложняем, переносим из группы в предметную среду и наоборот. Вообще исследовательскую деятельность , стараемся включать в разные виды деятельности : в игру, непосредственно образовательную деятельность , прогулку.
Для развития творческой исследовательской активности в процессе детского экспериментирования, мы постоянно пополняем наш уголок. Предоставляемые в распоряжение детей новые предметы (например, сетки, полоски резины, куски гофрированного картона и т. д.) толкают их на экспериментирование с использованием этих материалов. Тем самым сохраняется интерес детей к данной деятельности и развивается любознательность.
В процессе работы, играя с детьми, стараемся создавать проблемные ситуации, позволяющие ребенку делать какие-то самостоятельные выводы. Например, развивая сюжет ролевой игры, предлагаем слепить пирожки для угощения кукол, используя для этого сухой песок. Попытка вылепить из него пирожки первоначально заканчивается неудачей, при этом дети сами осознают, что у них не получается и почему. Неудача направляет внимание на выявление свойств песка. Возникшая проблемная ситуация активизирует познавательную активность детей . Чтобы найти выход из создавшейся ситуации предлагаю детям намочить песок и попробовать еще раз слепить пирожки. Дети с радостью замечают, что на этот раз у них все получилось.
Проблемная ситуация, неуспех в деятельности , замена материала и его сенсорное обследование приводит к осознанию свойств материала (из влажного песка можно лепить, дети знакомятся со способами обследования для выявления свойств (сжать, надавить ладошкой, а также способами сделать песок пригодным для лепки.
В процесс познания включаются все органы чувств. Малыш слушает, смотрит, пробует на вкус, улавливает запахи, открывая многообразие признаков предметов. Для этого мы учим малыша способам обследования. Их формирование происходит по мере усвоения ребенком сенсорных эталонов слуховых (шкала музыкальных звуков, речевых фонем) ; зрительных (спектр цветов, геометрические формы) ; тактильных (представления о таких свойствах, как горячий - холодный, мягкий - твердый, гладкий - шершавый);обонятельных.
Малышу с помощью экспериментирования легче понять и установить связи, закономерности в окружающем мире.
Всем известно, что основное ребенок познает дома из общения с родителями, участия в повседневных делах, наблюдений за действиями членов семьи. Родители могут многое сделать для развития, используя естественные ситуации (по дороге домой, дома на кухне, в магазине, купая ребенка) . Именно поэтому, стараемся привлечь родителей к совместному решению данных вопросов. Нацеливаю родителей на то, что любознательность - это черта характера, которую необходимо развивать с раннего возраста, что врожденная потребность в новых впечатлениях составляет основу гармоничного всестороннего развития ребенка.
В нашем детском саду ведется экспериментальная деятельность по теме «Апробация и внедрение принципов педагогики М. Монтессори в образовательный процесс». М Монтессори в своей работе отвела большое место упражнениям с водой. Она хотела показать родителям и педагогам, какие удивительные превращения происходят с детьми, когда они играют с водой, знакомятся с ее свойствами. Упражнения с водой М. Монтессори мы включаем во все виды деятельности . В развивающую среду группы в соответствии с темой эксперимента мы включаем и дидактические материалы М. Монтессори. Мы проводим следующие упражнения «Как переливают воду из одного сосуда в другой» , «Переливание из чайника в чашку» , «Переливание воды через три воронки» , «Тихая вода в центре круга» , «Звенящая вода» , «Вода принимает форму» и др.
Таким образом, можно сказать, что специально организованное исследование – это возможность для грандиозных открытий детей, неиссякаемый источник получения новой информации и положительных эмоций. Осуществление всей этой работы способствовало созданию фундамента умений и навыков детей в области познания окружающего , развития познавательных способностей , активности.
Перспективное планирование познавательно – исследовательской деятельности деятельности .
Младшая группа .
Неживая природа.
деятельности Материал и оборудование
1. Вода Узнаем, какая вода. Выявить свойства воды : прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества. Три емкости : пустая, с чистой водой, окрашенная вода с добавлением ароматизатора; пустые стаканчики.
2. Вода Изготовление цветных льдинок. Познакомить детей с тем , что вода замерзает на холоде, в ней растворяется краска.
Стаканчики, формочки, краска, ниточки.
3. Снег Снеговичок. Подвести детей к пониманию того, что снег - это одно из состояний воды.
Снеговик, вылепленный из снега, емкость.
4. Воздух Что в пакете? Дать детям первоначальные представления о воздухе, его свойствах : невидим, без запаха, не имеет формы.
Полиэтиленовые пакеты, баночки с крышкой.
5. Воздух Игры по обнаружению воздуха. Обнаружение воздуха в окружающем пространстве.
Познакомить детей с тем , человек дышит.
Трубочки для коктейля, воздушные шары, ленточки.
6. Песок, глина.
Мы – волшебники.
свойства песка и глины : сыпучесть, рыхлость; изменение их свойств при взаимодействии с водой. Прозрачные емкости с песком и глиной, емкость с водой.
Физические явления.
№ Объект Название опыта Цель опытно-исследовательской деятельности Материал и оборудование
1. Цвет Волшебная кисточка. Познакомить с получением промежуточных цветов путем смешивания двух основных. Краски, палитра, кисточка, пиктограммы с изображением двух цветовых пятен, листы с тремя, нарисованными
2. Звук Угадай, чей голосок? Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки. Металлофон, дудочка, балалайка, деревянные ложки, металлические пластины, кубики, коробочки, наполненные пуговицами, горохом, пшеном, бумагой.
3. Теплота Горячо – холодно. Научить определять температурные качества веществ и предметов. Емкости с водой разной температуры, ванночка.
№ Объект Название опыта Цель опытно-исследовательской деятельности Материал и оборудование
1. Органы чувств Наши помощники. Познакомить детей с органами чувств и их назначением, с охраной органов чувств. Коробочки с дырочками, лимон, бубен, яблоко, сахар,
Рукотворный мир.
№ Объект Название опыта Цель опытно-исследовательской деятельности Материал и оборудование
1. Бумага Бумага, ее качества и свойства. Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги, определять некоторые ее качества (цвет, структура поверхности, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется) . Бумага, ножницы, емкость с водой.
2. Древесина Древесина, ее качества и свойства. Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины; определять ее качества (твердость, структура поверхности – гладкая, шершавая; степень прочности) и свойства (режется, не бьется, не тонет в воде) . Деревянные предметы, емкости с водой.
3. Ткань Ткань, ее качества и свойства. Научить детей узнавать вещи из ткани, определять ее качества и свойства. Образцы хлопчатобумажной ткани, ножницы, емкость с водой.
Переславцева Светлана Анатольевна
МБДОУ "Детский сад №11" г. Сосногорска
Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности в младшей группе «Волшебные губки»
Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательно-исследовательской деятельности
«Волшебные губки»
I младшая группа
Программные задачи:
1. Продолжать работу по обобщению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности (познавательно-исследовательской, консруктивно - модельной) .
2. Формировать умение различать, сравнивать губки по количеству, (кирпичик) цвету (красный, желтый, синий, зеленый, разноцветный, величине. Называть свойства предметов (мокрая, сухая губка; впитывает, отдает воду).
3. Развивать умение детей сооружать элементарные постройки из губок (башня, забор, дорожка, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. По словесному указанию воспитателя находить предметы по цвету.
4. Продолжать работу по развитию всех компонентов устной речи, обогащать словарь детей прилагательными (мокрая, сухая, глаголами (пьет, впитывает).
5. Продолжать развивать мелкую моторику рук, нанизывая кусочки губки на шнурок.
Материал: губки разные по цвету, величине, тарелочка с водой.
Словарная работа: губка, мокрая, сухая, впитывает, разноцветная.
Ход деятельности.
Дети проходят, здороваются с гостями тихо, громко, присаживаются на свои места за столом.
В. - Ребята, посмотрите, какая у меня красивая коробка. Какого она цвета?
Д. - Красного.
В. - Молодцы, правильно. А хотите узнать, что в ней находится?
В. - Веселей, ребятки хлопайте в ладошки
Открывай коробочка
Все свои окошки.
В. - Ребята, давайте откроем коробку и посмотрим что в ней. (Открывается ко-
Как вы думаете, что это?
Д. - Губки.
В. - Правильно, молодцы. Посмотрите, сколько губок в коробке?
Д. - Много.
В. - Да. А кто мне скажет, какого они цвета?
Д. - Красные, желтые, зеленые, синие, разноцветные.
Воспитатель обращает внимание на цветной картон, предлагает разложить по цвету.
Красный картон красная губка и т.д.
В. - Ребята, а губки у нас непростые, а волшебные, они могут превращаться в
разные предметы.
Выберите себе по одной губке и давайте мы с ней поиграем.
Превратим губку в гармошку. Берем ее за короткие стороны и играем. А еще
споем песенку.
Д. -Ля - ля -ля…
В. - Громко споем песенку, а теперь тихо.
А теперь наша гармошка превращается в бабочку. Берем губку за длинные
стороны, посередине придавливаем пальчиками. Высоко полетела наша бабочка,
села на стол.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка летает, вьется (2 раза) .
В другой руке полетала бабочка.
В. - А сейчас наши губки превращаются в заборчик. Поставьте губки рядом од-
на возле другой на длинную сторону. Какой получился забор?
Д. - Красивый, разноцветный (от Леры до Вани) .
В. -А сейчас наши волшебные губки превратятся в башню. Поставьте одну губку
на другую. Что получилось? (Построить башни разные по высоте) .
Д. - Башня.
В. - Правильно. Какая получилась башня?
Д. - Высокая, красивая, разноцветная.
В. - Молодцы, ребята! А еще наша губка может превращаться в кроватку. Одна
губка- это матрац, а две по краям - это спинки.
Молодцы, все справились.
А наши волшебные губки превращаются в дорожку. Одна губка возле другой,
получилась дорожка. И по этой дорожке пошли гулять наши пальчики.
Мы шагаем по дорожке (пальчики идут по губке)
Раз, два! Раз, два!
Дружно хлопаем в ладошки!
Раз, два! Раз, два! (2 раза)
В. - Ребята, наша губка, может не только превращаться в разные предметы,
она еще умеет пить водичку. Хотите посмотреть?
В. - Тогда возьмите по одной губке и подходите ко мне.
Хорошенько потрогайте, сжимайте губку, какая она?
Д. - Мягкая.
В. - А если губка еще не встречалась с водичкой, какая она?
Д. - Сухая.
В. - Правильно, молодцы! А давайте посмотрим, как она пьет водичку. У вас у
каждого есть тарелочка с водой. Чтобы губка выпила всю водичку, надо ее по-
ложить в тарелочку и сильно придавить ее руками. Посмотрите, воды не стало.
Куда исчезла вода?
Д. - Губка выпила водичку.
В. - Молодцы! А еще можно сказать, что губка впитала водичку и какой стала
Д. - Мокрой.
В. - Правильно. А теперь давайте отожмем сильно губку. Посмотрите, губка
отдала водичку (2 раза) .
Воспитатель надевает бусы из нарезанных кубиков. Обращает внимание детей.
Из чего сделаны бусы? А хотите сами такие бусы сделать?
Дети садятся на ковёр нанизывают бусы.
Вам понравилось играть с губкой?
В. - А какие у нас с вами были губки?
Д. - Желтые, красные, синие, разноцветные, мокрые, сухие.
В. - Молодцы! Вы все постарались и у всех у вас все получилось!
9.00 музыкальное развитие
10.10 речевое развитие
«Составление описательных рассказов о транспорте и технике»
П.С:
Учить составлять сравнительно – описательный рассказ о самолёте и автобусе с опорой на схему.
Учить употреблять предложения с противоположным союзом «а».
Закреплять у детей употребление существительных в творительном падеже. Развивать навык связного монологического высказывания.
Развивать логическое мышление, произвольное внимание, память и её процессы.
Воспитывать у детей умение внимательно слушать рассказы других детей.
часть
- Дети, к нам пришло письмо от Лунтика.
(высыпать из конверта на стол картинки с предметами транспорта).
Он обращается к нам с просьбой рассказать ему, на чём можно добраться в гости к друзьям в другой город, страну.
Давайте поможем ему: каждый возьмёт себе картинку со стола и скажет полным ответом, на чём можно доехать, доплыть, или долететь.
- Как назвать все эти предметы, одним словом? (транспорт)
Ребята, Лунтик только на картинках видел автобус и самолёт и поэтому их постоянно путает. Давайте ему поможем разобраться, чем они похожи и Чем они отличаются друг от друга. Ну, а сейчас сядет на стульчик тот, кто ответит мне на вопрос:
- Без чего не бывает автобуса? (назвать части автобуса)
- А теперь посмотрите на этот автобус, подумайте и назовите части, которые мы ещё не назвали.
- Скажите, что общего есть у автобуса и самолёта, что есть у того и у другого?
- А чем они отличаются друг от друга?
2 часть
- Давайте ещё раз повторим всё, о чём вы сейчас рассказали, и каждый из вас попробует составить рассказ об автобусе и самолёте, сравнивая их. Каждый ваш рассказ я буду записывать, а потом мы их отправим их Лунтику в письме по почте. А помогут нам рассказать об автобусе и самолёте наши помощники подсказки – картинки, с которыми вы уже знакомы.
- Итак, будьте внимательны, старайтесь рассказать как можно больше. А пока один из вас рассказывает, другие дети внимательно будут слушать, не перебивать и не поправлять рассказ, а после его окончания смогут добавить что-то или исправить. (Вариант – один начинает, другой заканчивает)
(Выслушиваем 2-3 детей, анализируем)
Физкультминутка «Самолёт»
Летит самолёт высоко – высоко.
Ему на посадку идти нелегко!
Лётчик за кругом делает круг….
Ему самолёт и товарищ, и друг!
На взлётную полосу летит самолёт.
Вперёд побежал - и закончен полёт.
Двери открылись, под трапом земля.
И пассажиров встречают друзья.
(выслушиваем ещё 2 -3 рассказа, анализируем)
игра «Кто, чем управляет?»
Лётчик, пилот управляет…. самолётом,
- шофёр управляет … машиной, автобусом, автомобилем,
- машинист управляет… поездом,
- капитан управляет… кораблём,
- велосипедист управляет… велосипедом,
- космонавт управляет… ракетой,
- лодочник управляет… лодкой,
- мотоциклист управляет … мотоциклом и т.д.
Итог: . О чём мы сегодня составляли рассказы? Научились сравнивать и различать автобус и самолёт, чем помогли Лунтику. Спасибо, вы были очень внимательны и старательны. Ваши рассказы я запечатаю в конверт и обязательно ему отправлю по почте (в конверте наклейки – подарок от Лунтика).
Тема: «Транспорт, его виды»
Программное содержание: Закрепить у детей понятие «транспорт» и его виды: воздушный, наземный, водный, подземный. Учить описывать транспорт, его назначение, развивать воображение, творчество.
Материалы к занятию : большие рисунки на картонной основе паровоза, парохода, самолёта, у детей билеты со схематичным изображением вида транспорта, картинки с различным транспортом, пособие «Виды транспорта».
Словарная работа: транспорт, троллейбус, трамвай.
Ход занятия
1. Постановка цели.
— Отгадайте загадки и вы узнаете о чём мы сегодня будем говорить на занятии.
а) Чтоб тебя я повёз,
Мне не нужен овёс.
Накорми меня бензином
На копытца дай резины.
И тогда, поднявши пыль,
Побежит … (автомобиль)
б ) Паровоз без колёс!
Вот так чудо паровоз!
Не с ума ли он сошёл?
Прямо по полю пошёл. (пароход)
в) Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Отправляется в полёт
Наш российский …. (вертолёт)
— Как назвать одним словом пароход, паровоз, вертолёт? Сегодня мы поговорим о транспорте.
2.Основная часть
2.1. Беседа о значении транспорта.
— Для чего нужен человеку транспорт?
— А ещё нужен, чтобы путешествовать. Сегодня у нас есть самолёт, пароход, поезд. Можете сесть туда, куда захотите, но сначала нужно купить билеты.
2.2. Классификация видов транспорта. Работа с пособием «Транспорт».
— Дети, почему плачет наш кондуктор?
(Транспорт находится не на своих местах).
Давайте поможем ему разобраться в получившейся путанице.
(Дети правильно размещают картинки с транспортом.)
Возьмите себе именно тот билет, на каком транспорте вы бы хотели попутешествовать. Проверьте, правильно ли вы заняли места. Какой транспорт самолёт (пароход, паровоз)? Почему?
2.3. Составление рассказов о путешествиях.
Куда бы вы хотели отправиться? Что можно увидеть из окна парохода (паровоза, самолёта)? Назовите, какой вы ещё знаете наземный, водный, воздушный транспорт. Надеюсь, ваши мечты когда-нибудь осуществятся. И вы сядете в настоящий паровоз, пароход, самолёт.
3. Физминутка.
а ) Водитель спозаранку
Крутит круглую баранку.
б) Сели в лодку и – айда!
По реке туда – сюда.
в ) Паровоз кричит: «Ду – ду,
Я иду, иду, иду!»
А колёса стучат,
А колёса говорят:
«Так – так – так!»
(Дети имитируют движения.)
4. Словесные игры.
4.1.Игра «Назови ласково».
самолёт машина лодка
вертолёт трамвай пароход
ракета паровоз
4.2.Игра «Один – много»
самолёт ракета автобус
пароход грузовик троллейбус
машина мотоцикл
4.3.Работа со скороговоркой.
Вёз корабль карамель
Наскочил корабль на мель.
(Сюрпризный момент, раздача конфет.)
5.Итог.
Расположить каждый вид транспорта на своё место (на пособии).
Какие виды транспорта вы знаете?
Разработала учитель-логопед
первой квалификационной категории
МБДОУ Детский сад «Санаторный» г. Абакан, республики Хакасия
Шишлянникова Наталья Валерьевна
Цель: формирование интереса к логопедическим занятиям через использование игрового метода и метода моделирования.
Задачи:
I. Образовательные задачи:
1. Закрепить знания детей о транспорте.
2. Уточнить понятия: транспорт, виды транспорта: воздушный, водный, наземный.
3. Учить согласовывать числительные с существительными.
4. Закрепить у детей знания о правилах дорожного движения.
II. Развивающие задачи:
1. Активизировать и обогащать словарный запас по теме.
2. Развивать словесно-логическое мышление, внимание, воображение.
3. Развивать у детей смекалку, сообразительность.
III. Воспитательные задачи:
1.Воспитывать волевые качества, уверенность в своих силах.
2.Воспитывать интерес к познавательным знаниям.
Предварительная работа:
На музыкальных занятиях (прослушивание и разучивание детских песен из мультфильмов о транспорте, музыкальные игры «Летим-Плывем-Едем»);
На занятиях воспитателя (чтение художественных произведений о транспорте, выполнение на занятиях физкультминуток и игровых зарядок по теме);
Методы:
Наглядные (картинка с изображением поезда, предметные картинки, опорная схема с обозначением видов транспорта: водный ~, воздушный, наземный =);
Словесные (беседа, вопросы, загадки,);
Практические (массаж языка «Поезд», подвижные игры «Едем-Летим-Плывем-Гудим», «Светофор», упражнение «Собери из частей»).
Оборудование: столы стулья по количеству детей, картинка с изображением поезда, картинки с разными видами транспорта, опорная схема с обозначением видов транспорта, опорных схем «глаза», «человек разрезной конструктор из картона «Собери машину из частей», для игры «Светофор» 1 красный, 1 желтый, 1 зеленый круг, набор крупных цифр от 1-10.
Ход занятия
I. Орг. Момент.
Вводная беседа.
Ребята, вы любите путешествовать?
Кто такие путешественники?
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, а на чем, вы угадаете, если разгадаете мою загадку.
В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит (поезд).
Демонстрация картинки поезда с вагончиками.
II. Основная часть.
Поезд готов к отправлению?
А вы готовы к путешествию? Давайте подготовим наш язычок к путешествию. Массаж языка «Поезд»
Едем мы по рельсам
(провести верхними зубами от спинки к кончику 3-5 раз),
Едем мы по шпалам,
(Покусать верхними зубами язык от спинки к кончику),
Едет поезд скорый,
Мчится запоздало.
(Провести верхней губой от спинки к кончику языка 3-5 раз).
Первая станция "Загадай-ка".
Загадки о транспорте.
Дом по улице идет,
На работу всех везет,
Носит обувь из резины,
А питается бензином. (автобус)
Едет он, усатый,
Полный и пузатый,
Люди в нем сидят,
Смотрят и стоят. (троллейбус)
Шуршат четыре шины
В дороге у … (машины).
Как назвать все слова-отгадки одним словом? (транспорт)
Наш поезд отправляется в путь и следующая станция «Называй-ка»
Мы с вами говорили, что транспорт бывает, какой? (воздушный, водный, наземный, специального назначения). Показ опорной схемы с обозначением видов транспорта.
У вас в руках картинки, назовите, что на ней нарисовано и прикрепите к подходящей схеме.
Дети называют транспорт и соотносят со схемой.
Мы продолжаем путешествие и прямо на нашем пути станция «Собирай-ка».
Посмотрите у вас в конвертах разные части транспорта, вырезанные из картона. Ваша задача, прикладывая разные элементы, собрать и назвать, что у вас получилось и из каких частей. (Например, это машина, у неё есть кабина, колеса, фары).
Наш поезд приближается к станции «Отдыхай-ка».
Ребята выходите из поезда поиграть на полянке. Если на картинке воздушный транспорт изобразите, как летим, водный - плывем, наземный - едем, специального назначения - сигналим: «у-у-у». Примерный набор картинок: машина, самолёт, пожарная машина, корабль, ракета, электричка, скорая помощь, троллейбус, поезд.
Физминутка «Светофор».
Ребята, сейчас на светофоре будут зажигаться огоньки, давайте поиграем и повторим правила дорожного движения. Красный цвет - стоим, желтый - готовимся (хлопаем), зеленый - идем (шаг на месте).
Рисунок 1
Например, одна лодка, нет лодки, две лодки, пять лодок, маленькая лодочка.
Веселое путешествие продолжается, на пути станция «Подбирай-ка».
Посмотрите на картинки и подберите, что к чему подходит.
Машина аэропорт
Корабль гараж
Самолёт вокзал
Автобус порт
Будьте внимательны, поезд приближается к станции «Исключай-ка».
Д\и «Четвертый лишний» (по картинкам).
Автобус, грузовик, самолет, машина.
Лодка, пароход, ледоход, корабль.
Ракета, самолет, воздушный шар, вертолет.
Наше путешествие продолжается, мы на станции «Шутил-ка».
Здесь жители все перепутали, исправьте ошибки.
1)Транспорт воздушный мы полюбили,
2)Птиц всех быстрее автомобили.
3)На работу всех с утра нас развозят доктора.
4)К морю Черному мы в мае полетели на трамвае.
Итог.
Наше путешествие подошло к концу. Конечная остановка город Абакан, детский сад «Санаторный».
