Артюхова Ольга Петровна
учитель начальных классов
МКС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида № 4» г. Осинники
Урок обучения грамоте для глубоко – умственно отсталых детей
Тема: Звук и буква Х
Цель:
знакомство со звуком и буквой Х.
учить находить звук и выделять его в слове
развивать навык чтения, фонематический слух
Ход урока:
Орг. момент
Внимание! Проверь дружок!
Готов ли ты начать урок.
Все ль на месте, все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадки.
Будем все внимательны,
Послушны и старательны.
Сегодня у нас урок чтения, давайте подготовимся к чтению букв, слогов, произношению звуков. Сели ровно, расслабились, руки положили на коленки.
Артикуляционная гимнастика (с использованием дыхательной гимнастики).
II. Повторение
Ребята, на парте у вас лежат уже знакомые вам буквы. Давайте вспомним буквы и звуки, с которыми мы уже познакомились.
Дети поют гласные звуки (по ленте букв). Согласные звуки.
Повторение букв, чтение слогов, слов.
III. Формирование новых знаний. Выделение звука [х ].
Сообщение темы урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым звуком и буквой.
– Назовите звук, с которого начинаются слова: хлеб, холодильник, хобот, халат.
Звук [Х]. Давайте произнесем. Такой звук мы произносим, когда греем руки.
При произношении звука язык делает «горку», произносим звук коротко.
Дайте характеристику этому звуку.
[Х] - это согласный, глухой звук. Каким цветом обозначается этот звук?
Знакомство с буквой Х (образец на доске). Проживание буквы.
Согласный звук [х] обозначаются буквой Х . (Учитель показывает букву Х)
Стихи, посвященные “Х”:
На что похожа “Х х”?
“Х” все ходит, ходит, ходит.
Места, что ли, не находит?
А кто мне скажет на что она похожа ? (на ножницы, лопасть вертолёта, на мельницу, на крестик)
Ха – на ножницы похожа
Но в работе, а не лёжа.
Хочешь порешь, хочешь – шьёшь,
Хочешь – сам себя стрижёшь.
Из каких элементов состоит буква Х? (из 2-х палочек)
Давайте, найдем эту букву в алфавите.
Х – у этой буквы весёлый характер, она никогда не бывает хмурой, очень любит хохотать. Она спряталась в наш рисунок.
(Дети показывают, где спряталась буква. Учитель красным мелом обводит букву Х.
Учитель:
Давайте покажем букву Х (Переплетают руки над головой, образуют букву Х).
Закрепление материала.
Выкладывание буквы Х из фасоли.
Учитель:
У вас на столах плоды фасоли. Давайте выложим букву Х из фасолинок.
Физминутка «Хомка»
Хомка, хомка, хомячок
Полосатенький бочок.
Хомка рано встает -
Щечки моет, спинку трет,
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять -
Хомка хочет сильным стать!
Письмо буквы Х.
Давайте посмотрим, как будем писать эту букву.
Учитель:
Вот сплелись два колоска,
Получилась буква Ха.
(Учитель объясняет и показывает написание печатной буквы Х. Наклонная прямая слева направо и наклонная прямая справа налево).
А теперь пора в тетрадь
Букву Ха нам написать.
Я тетрадь свою открою
И с наклоном положу,
Я, друзья, от Вас не скрою,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
(Учитель еще раз показывает на рисунке букву Х цветными мелками).
Учитель:
Написали аккуратно,
Всем в тетрадь смотреть приятно.
Итог урока.
Чему учились на уроке?
С каким звуком познакомились?
Какой буквой обозначается этот звук?
Прозвенел звонок с урока.
Поиграть пришла пора,
Что узнали на уроке –
Не забудем никогда.
Список литературы:
Занимательное азбуковедение: Кн. Для учителя / Сост. В.В.Волина. – М.: Просвещение. 1991. – 294 с.
Косинова Е.М. Моя первая книга знаний. Обо всём на свете. Азбука правильного произно-шения / Худ. Ю. Гуров. - М.: ОЛИСС, Изд-во Эксмо, 2005. - 120 с
Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий. Первый год обучения. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 74 с.
Светлана Карпенко
Конспект фронтального логопедического занятия для старшей группы с ОНР на тему «Звуки [Х], [Х’] и буква Х»
Цель: Закрепление знаний о звуках Х-Хь, знакомство с буквой Х.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Закрепление знаний о звуках Х - Хь, знакомство с буквой Ха;
Закрепление умения соотносить звук с буквой;
Закрепление зрительного образа буквы;
Коррекционно-развивающие:
Закрепление понятия: согласный, глухой;
Упражнять в определении места звука в словах;
Продолжать развивать фонематическое восприятие;
Развитие внимания, мышления, памяти.
Закрепление понятий буква и представление о том, чем звук отличается от буквы.
Совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывание из мозаики.
Развитие зрительного внимания;
Продолжать учить отвечать на вопрос полным предложением
Коррекционно-воспитательные:
Воспитание волевых качеств личности (усидчивость, дисциплинированность, сдержанность);
Воспитание умеренного темпа речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.
Оборудование: яркая карта страны Буквария; карточки камня и подушки; непрозрачный мешочек; объемные буквы Х, О, У, С; презентация.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
С добрым утром! Начат день!
Первым делом гоним лень!
На занятии не зевать,
Красиво, чётко отвечать!
Ребята, сегодня мы отправимся с вами в путешествие по стране Буквария. В этой стане живут буквы и звуки. А путешествовать мы будем на ковре самолете. Ковер наш волшебный и попасть на него сможет лишь тот кто правильно произнесет заклинание.
(Каждому ребенку предложить повторить слоговое сочетание в зависимости от уровня его речевых возможностей. Ребенку с которым автоматизируется звук Ш, предложить повторить: ША – ШО – ШИ. Ребенку с которым автоматизируется звук Л твердый, предложить: ЛА-ЛУ-ЛЭ и тд.)
Молоды ребята, а для того чтобы наш ковер самолет заработал и поднялся в воздух, нужно вспомнить как нужно вести себя на занятии?
(Дети хором повторяют правило поведения на занятии):
Внимательно слушай!
Другим не мешай!
Когда тебя спросят,
Тогда отвечай!
Молоды! Вот и поднялись мы вверх! Но ковер не летит. Чтобы он начал двигаться нужно выполнить специальные упражнения:
*Развитие артикуляционной моторики:
Для челюсти: «Домик открывается» удерживать открытым под счет до 6-ти.
Язык у нижних зубов. (5-р.)
Для губ: «Улыбка – трубочка» (5-р)
Для языка: «Качели» (5-р)
А – О – У; А – О – У; А – О – У
II. Основная часть:
1. Объявление темы занятия:
Молоды ребята! Вот и полетел наш ковер-самолет! Но куда же нам лететь? Как добраться до страны Буквария? Что нам для этого понадобиться? (Карта)
Правильно! Нам нужна карта! (Показывает яркую карту, в которой основные пункты отмечены названиями букв по программе)
И первый город в стране Буквария называется «Город Ха», там и будет наша первая остановка.
2. Акустико-артикуляционный анализ звука:
В «Городе Ха» живут звуки [Х], [Х"]. Давайте их охарактеризуем.
Звук [Х] - какой он? (Согласный потому, что воздушная струя встречает преграду в виде языка. Корень языка отодвигается назад, к горлышку и мешает воздушной струе проходить легко) Какой еще этот звук? (Твердый, глухой – когда мы его произносим, горлышко наше спит и не вибрирует. Этот звук обозначается синим кружочком);
Звук [Х"] - давайте произнесем его вместе. Воздушная струя выходит свободно или встречает преграду? Что мешает воздушной струе выходить изо рта? Значит звук [Хь] какой? Согласный. Он звонкий или глухой? Каким кружочком мы его обозначим?
2. Фонематическое восприятие:
Вот мы и познакомились с жителями «Города Ха». А сейчас я хочу вам рассказать веселый стишок об одном жителе города Ха:
Жил на свете старичок маленького роста,
И смеялся старичок чрезвычайно просто:
«Ха-ха-ха да хе-хе-хе!
Хи-хи-хи да бух-бух!
Хо-хо-хо да хе-хе-хе!
Хинь-хинь-хинь да трюх-трюх!»
Ребята, вы запомнили, как смеялся старичок? Какие звуки вы слышали чаще всего, когда старичок смеялся (Звуки [х - х"]).
Ребята, а вы заметили, что звук в смехе старичка звучал по-разному? Давайте на слух определим твердый и мягкий звук [х - х"].
(раздать карточки с изображением камня и подушки)
Послушайте еще раз смех старичка, когда услышите в его смехе твердый звук [Х] поднимайте «камень», а когда услышите мягкий звук [Хь] поднимайте подушку.
3. Отгадывание загадок. Произношение звуков в словах. Развитие фонематического восприятия и анализа.
А теперь ребята, мы с вами отправимся на фото-охоту. Кто мне скажет, чем занимаются на фото-охоте? (фотографируют)
А для этого нам нужно фото-ружье. (Логопед просит выставить большие и указательные пальчики на обеих руках, остальные зажать в кулачок. После чего соединить большой палец левой руки с указательным пальцем правой руки. И Указательный пале левой руки с большим пальцем правой руки. Получился прямоугольник - видоискатель). Фотографировать мы будем только тех зверей в названиях которых есть звуки [Х] или [Хь].
На полянке появился первый зверек. Он очень хочет попасть в кадр. (На экране появляется изображение хорька)
Ходит по лесу зверек - Хитрый маленький. (хорек).
(С. Маршак.)
Сколько слогов в слове хорек? (В этом слове два слога: хо-рек.)
А вот еще одно животное (демонстрация картинка с изображением черепахи ).
Кто на свете ходит в каменной рубахе?
В каменной рубахе ходят. (черепахи).
Дети определяют на слух, какой в слове черепахи звук [х] - твердый или мягкий?
А это что за насекомое?
Жужжит она у уха. Летает всюду. (муха).
Давайте проведем слоговой анализ слова «МУХА». Сколько в нем слогов? Какой первый слог? Какой второй слог? В какой части слова стоит звук [Х]? Звук [Х] твердый или мягкий? Кружочком какого цвета мы его обозначим?
4. Динамическая пауза игра «В темном лесу».
В темном лесу есть избушка – дети шагают
Стоит задом наперед – дети поворачиваются
В этой избушке есть старушка – Грозят пальцем
Бабушка Яга живет – грозят пальцем другой руки
Нос крючком, - показывают пальчиком
Глаза большие – показывают
Словно угольки горят- покачивают головой
Ух, сердитая какая! – бег на месте
Дыбом волосы стоят – руки вверх
5. Знакомство с буквой Х. Связь звука и буквы:
У звуков [х - х"] - один образ-буква. (Буква Ха появляется на экране. Логопед читает четверостишие):
«X» на ножницы похожа,
Но в работе, а не лежа.
Хочешь - порешь, хочешь - шьешь,
Хочешь - сам себя стрижешь.
(В. Степанов.)
6. Закрепление образа буквы:
На что похожа буква Ха?
Ребята, давайте пальчиком нарисуем букву Ха в воздухе.
А кто мне скажет, чем звук отличается от буквы? (Буквы мы пишем и читаем, а произносим звуки)
7. Закрепление кинестетического образа буквы Ха. Игра «Волшебный мешочек»
Предложить детям опустить руку волшебный мешочек и на ощупь определить букву Х.
III. Итог занятия:
Ребята, на сегодня наше путешествие заканчивается. Пора возвращаться назад. А чтобы вернуться домой короткой дорогой, давайте ответим на вопросы:
Где мы с вами сегодня побывали? (В стране Буквария, в «Городе Ха»)
Какие звуки живут в «Городе Ха»? (В «Городе Ха живут звуки [Х] и [Хь]»)
С какой буквой мы познакомились на занятии? (Мы познакомились с буквой Ха)
Какие звуки обозначает эта буква?
Чем звуки [Х] и [Х`] отличаются?
В чем отличие звуков от буквы?
Все мы дружные ребята.
Мы ребята-дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем,
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло!
На этом наше занятие окончено.
Цели: Обобщить и уточнить знания детей о животных жарких стран; учить узнавать животных по внешним признакам, строение, чем питаются, характерные повадки; учить использовать притяжательные прилагательные к существительным; Закрепить словарь по данной теме; развивать общую и мелкую моторику; содействовать развитию координации движений, вниманию. Закрепить умение выполнять корригирующие упражнения, сосредотачивать внимание на дыхании, развивать слуховое восприятие. Формировать потребность в двигательной активности.
Материалы и оборудование к занятию: Карточки для игры “Чьё это” с рисунками (львиный хвост, слоновий хобот, жирафья шея, слоновьи ноги, страусиные перья, крокодилья пасть); карточки для игры “собери животное” (разрезанные на три части изображения животных: зебра, верблюд, слон, носорог, кенгуру, черепаха, страус, обезьяна, жираф, бегемот, жираф.
Предварительная работа: Беседа о животных жарких стран, дидактическая игра “Кто у кого?”; коллективная аппликация “Животные жарких стран”, раскрасить картинки к игре “Чьё это?”, предложить родителям сводить детей в зоопарк; читать детям книги о животных жарких стран, рассмотреть иллюстрации.
Ход занятия.
Сюрпризный момент: Дети заходят в музыкальный зал и садятся на стульчики. Вдруг вбегает Незнайка и говорит: – здравствуйте, дети вы узнали меня. Мне пришло из Африки письмо, звери просят о помощи у них там беда, прилетал злой волшебник и всех животных перепутал. Вот послушайте (читает отрывок из стихотворения Чуковского “Путаница”). Он оставил конверт с карточками, а что сними делать, я не могу разобраться, помогите мне, пожалуйста.
Воспитатель: Дети, поможем Незнайке? (Да). Давайте посмотрим, что же положил в конверт злой волшебник. Да тут загадки!!!
Он живет среди болот,
У него большой живот,
И огромный страшный рот!
Это толстый …(бегемот).
Артик. гим.
Рот по шире открываем в бегемотиков играем,
Закрывать его нельзя до пяти считаю я.
Уж очень вид у них чудной,
У папы локоны волной,
А мама ходит стриженой.
За что она обижена?
Недаром часто злиться
На всех мамаша…(львица).
“Лев” И.п. – стоя. Дети раздвигают пальцы (когти), напрягают все мышцы и изображают рычание льва (р-р-р-р), готового к нападению.
С двух – и трех – этажный дом,
С блюда уха оба,
Впереди на морде хвост,
Под названьем хобот? (Слон.)
Воспитатель: Дети, какие уши у слона? (Большие.)
Массаж ушей:
Чтобы уши не болели, (пальцами мягко растираем ушную раковину,
Разомнем их по скорее.
Вот сгибаем отпускаем пальцами сгибаем и отпускаем ухо,
И опять все повторяем.
Козелок мы разомнем, большим и указательным пальцами растираем По уху пальчикам ведем козелок,
И ладошки прижимаем, проводим пальчиком по краю уха
Сильно-сильно растираем. Ладонями энергично растирают уши.)
Полосатые лошадки, Африканские лошадки,
Разлинованы лошадки, словно школьные тетрадки,
От копыт до головы. (Зебра.)
Гимнастика для глаз “Муха”:
Громко муха зажужжала,
Над зебренком виться стала.
Муха, муха полетела
И на нос зебренку села.
Снова муха полетела,
И на ухо она села.
Снова муха полетела,
На другое она села.
Муха вверх, муха вниз.
Ну, зебренок берегись.
(Вытягиваем вперед руку и описываем указательным пальцем круг в воздухе, прослеживая движение глазами. Дотронуться пальцем до кончика носа, сфокусировать взгляд на кончике пальца. Дотрагиваются до уха, прослеживая движение пальца взглядом в пределах видимости, не поворачивая головы. Так же медленно дотрагиваться до другого уха, прослеживая движение взглядом. Резко перемещаем взгляд вправо, влево, вверх, вниз, зафиксировав его на кончике пальца.)
По реке плывёт бревно.
Ох, и злющее оно!
Тех, кто в речку угодил, нос откусит…(крокодил).
Пальчиковая игра “Крокодил”.
Крокодил ждет гостей, (сжимаем пальцы в кулак и разжимаем их)
Пасть его полна гвоздей!
Я спросил у крокодила: (ребрами ладоней растираем лоб)
– Здесь овца не проходила?
А злодей лежит на дне (потирает ладонь об ладонь и подмигивает)
Подмигивает мне.
Мать детей своих не бросит,
Она на брюшке сумку носит,
В эту сумку как в нору,
Деток прячет (кенгуру).
Массаж рук.
Носит мама кенгуру, в теплой сумке детвору,А ребятки-кенгурятки, целый день играют в прятки.
(Пробегают пальцами правой руки по левой руке от кисти, тоже по полевой руке. Дети поглаживают правой ладонью левую руку от кисти к плечу, тоже другой рукой).
Что за чудо! Вот так чудо!
Сверху блюдо! Снизу блюдо.
Ходит блюдо по дороге,
Голова торчит и ноги. (Черепаха.)
Массаж спины (постукивание кулачками друг другу по спине).
Нет чудеснее рубашек,
Чем рубашки черепашек.
Очень прочные рубашки
Чинно носят черепашки.
Когда он в клетке, То приятен,
На шкуре много, Черных пятен.
Он хищный зверь, Хотя немножко,
Как лев и тигр. Похож на кошку. (Леопард.)
Поза доброй кошки.
И.п. – стойка на коленях, руки и бедра перпендикулярно полу и параллельно друг другу. Плавно поднять голову, обращая внимание на позвоночник. Плавно максимально прогнуться в пояснице. Удерживать позу 10–15 с. Дыхание спокойное. Позу закрепить хорошими мыслями.
Поза сердитой кошки.
И.п. – то же. Голову опустить, спину прогнуть плавно вверх. Внимание – на позвоночник. Дыхание произвольное. Оставаться в позе 10–15с.
Это зверь какой-то странный,
Шея как стрела у крана.
Что бы ртом достать до трав,
Вдвое сложится….(жираф)
Двигательные упражнения (по словам стихотворения): И.п. – стоя, поглаживание правой, левой руки, ходьба, присели руки вытянули вперед, круговое движение руками, упор сзади об пол.
На жаре одежду сняв,
В душ отправился жираф.
Он вприсядку наклонился,
Изогнулся и… свалился. (Ю. Парфенов).
– Он совсем не кровожадный, потому что травоядный,
Только смотрит строго. На носу два рога,
На ногах копыта – от врагов защита.
Лишь слона не свалит с ног
Африканский (носорог).
Упр. для стоп.
Носорог огромный словно башня, (И.п. – сидя на стуле. Ноги на полу, руки
на коленях.)
Только он совсем не страшенный. (Переступают с
ноги на ногу,
поднимая пятки, не отрывая носков от
пола.)
И когда он, бодр бывает, на спине детей катает.
Воспитатель: С этим заданием дети вы справились, интересно, что еще лежит в конверте (достает карту Африки), тут задание сложнее давайте попросим Ларису Николаевну в нем разобраться.
Дид. Игра “ Африка”.
Цель: Упражнять детей в нахождении звуков “Р”, “Р*” в словах, развивать словарь по данной теме.
Фонопедические упражнения “Экзотические животные”.
(По В. Емельянову и И. Трифоновой.)
У жирафа есть вопрос:
Для чего высокий рост?
Видно с этой высоты
Всех, кто прячется в кусты.
2. Произносить штро-басом:
3. Задне язычный носовой сонат (произносить -н- “носовым” звуком, гнусаво).
Слоник по двору ходил – nnnn,
Слоник хоботом водил – nnnn,
Мы за слоником пойдем – nnnn,
Голос в хоботе найдем – nnnn.
Сладко спит в своей берлоге бегемот – “хр”, “хр”,
Видит он во сне морковку и компот – “хр”, “хр”,
Спит он, широко разинув рот, – “хр”, “хр”,
И во сне он громким голосом пое – “хр”, “хр”.
Песня с движениями “Зоопарк”.
Воспитатель: Молодцы дети вы очень хорошо справляетесь с заданиями. Давайте посмотрим, какие еще задания лежат в конверте. Посмотрите, здесь карточки с разными частями тела животных. Надо назвать, чья часть тела.
Дид. Игра “Чьё это?”
Воспитатель: И вот последнее задание. Злой волшебник перепутал все фотографии животных, которые мы раскрасили, подготовили для нашей фото выставки. Для вас следующее задание, нужно сложить правильно животное и приклеить в рамку.
Какая красивая фото-выставка, посмотрите внимательно, все ли животные правильно собраны и наклеены. Незнайка мы расколдовали животных. Незнайка благодарит детей. Воспитатель в конверте находит наклейки животных жарких стран и дарит их детям.
Елена Микишева
Интегрированное физкультурно - речевое занятие для дошкольников с ОНР Тема: «Деревья весной»
Тема : «Деревья весной »
Цели :
Уточнять понятие «деревья » ;
Закреплять знания названий деревьев , строение дерева ;
Уметь определять деревья по виду их листьев ;
Развивать логическое мышление, внимание, сообразительность;
Упражнять в прыжках с места, приземляясь на полусогнутые ноги;
Упражнять в лазании по гимнастической стенке произвольным способом;
Развивать равновесие при ходьбе по ограниченной площади (приставными шагами боком) ;
Формировать навыки правильного выполнения двигательных действий в сочетании с речевым сопровождением ;
Воспитывать у детей дружелюбное отношение к своим товарищам.
Ход занятия
Воспитатель : Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною .
Засвищут скоро соловьи
И лес оденется листвою. (А. Плещеев)
Вот и пришла весна . А что же происходит в лесу весною ?
Стук в дверь, появляется Лесовичок (игрушку вносит руководитель по физкультуре )
Ребята, Лесовичок приглашает вас на прогулку в весенний лес, чтобы вы увидели, как он просыпается весною , узнали, какие деревья растут в лесу и научились находить их по листьям Руководитель физкультуры : Итак, в путь!
Упражнения в ходьбе и беге
«Идем по лесной тропинке» . Ходьба гимнастическим шагом. (Птички громко поют, радуются весне , готовятся вить гнезда)
«Идут медвежата» . Ходьба на пятках, руки согнуты в локтях, ладони вперед, пальцы широко расставлены. (Медведи весной просыпаются , вылезают из берлоги, выпрямляем спинки)
«Скачут зайки» . Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. (Радуются зайки весне , солнышко греет, снег тает, легче стало добывать корм).
«Идем по лесной тропинке, перешагивая через веточки» . Ходьба, высоко поднимая ноги.
«Обходим проталинки» . Ходьба на носках, руки вверх. (Солнышко пригрело, и появились проталинки)
«Хитрые лисички» . Легкий бег на носочках. (Лисички бегают легко на носочках, чтобы их не слышали зайцы) .
«Дышим свежим воздухом» . Спокойная ходьба в сочетании с упражнениями на восстановление дыхания. (Дети, посмотрите, вокруг так красиво! Лес оживает, оживились животные, щебечут птички. набухают почки, а потом появляются первые листочки. Они очень хорошо пахнут)
Руководитель физкультуры : Лесовичок привел нас на лесную полянку, куда слетелись воробушки погреться на солнышке. Давайте вместе с ними порадуемся солнышку и потанцуем.
Музыкальная разминка : «Воробьиная дискотека»
Дети садятся на поваленное дерево .
Воспитатель : Ребята, кого вы увидели и услышали в весеннем лесу? (птиц и зверей) .
Но еще в лесу много разных деревьев . Попробуйте отгадать их названия.
Весной веселит , летом холодит.
Осенью питает, зимой согревает (дерево ) ;
Никто не пугает, а вся дрожит (осина) ;
На лесной опушке стоят подружки.
Платьица белены, шапочки зелены (береза)
Зимой и летом одним цветом (ель)
Вот какое разнообразие деревьев в лесу . Назовите, какие деревья вы еще знаете ?
(дуб, клен, сосна, рябина, ива) А из каких частей состоит дерево ?
На магнитной доске дети выкладывают дерево и называют его части : корень, ствол, ветви, листья, цветы.
Молодцы, теперь мы пальчики разомнем и вспомним стихотворение о деревьях .
Пальчиковая гимнастика «В лесу»
Раз, два, три, четыре, пять - Пальцы сжаты в кулачки, затем
Мы пошли в лес гулять. Отгибают по одному и шевелятся.
Столько видели деревьев , Ритмично сжимают и разжимают
Вот береза, вот кленок, Загибают пальцы по очереди.
Рядом стройненький дубок,
Вот рябина, вот сосна –
Всех согрела их весна . Дети шевелят пальчиками.
Стали листики пускать, Ритмично сжимают и разжимают
Дружно солнышко встречать! Ладони.
Руководитель физкультуры : Ребята, наши приключения продолжаются. Помогите листочкам найти свое дерево . Но Лесовичок вам отдаст листочки после небольшого испытания :
Перепрыгнуть через бревнышко,
Влезть и спуститься с дерева (по шведской стенке за листиком,
Пройти по узкому бревну приставными шагами боком,
Найти с какого дерева листок (каждый со своим листочком выбирает соответствующее дерево - вернуть листочек своему дереву ).
(Стоя каждый у своего дерева , дети самостоятельно выполняют упражнения по желанию)
Лесовичок предлагает поиграть в игру : «Кто быстрее найдет свое дерево » .
На площадке два макета дерева (рябина, береза) . Дети – «листочки» разделены на две группы (по словесному распоряжению ) в соответствии с названиями деревьев . По сигналу : «Дует ветер, срывает листочки!» - дети разбегаются по залу. По команде : «Найди свое дерево !» - дети бегут к своему дереву , кто быстрее.
Игра «Волшебные елочки» (укрепление мышц спины)
Воспитатель : Ребята, Лесовичок что - то спрятал под кустиком (Достает два конверта, дети открывают и видят разрезанные листочки) . Давайте попробуем их собрать на магнитной доске.
А теперь соберитесь на полянке, Лесовичок спрашивает :
где вы сегодня были и чем занимались? (гуляли в лесу, танцевали с воробушками, отгадывали загадки и т. д.)
Что было легким, а что сложным на занятии ?
Что мы можем рассказать о занятии своим родителям ?
Что больше всего понравилось на занятии ?
муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Сказка» города Щигры Курской области
ИНТЕГРИРОВАННОЕ
ФИЗКУЛЬТУРНО - РЕЧЕВОЕ
ЗАНЯТИЕ
(старшая группа для детей с ОНР)
на тему: «Центр подготовки юных космонавтов»
Выполнили: инструктор по физкультуре
Солпанова Ирина Геннадиевна
учитель - логопед
Крыса Марина Владимировна
Цель: интегрировать коррекционно – речевые задачи в процесс физкультурно-оздоровительной деятельности.
Задачи
Развивать артикуляционный аппарат, фонематическое восприятие, зрительное и слуховое внимание, память, моторику.
Активизировать лексику по теме «Космос».
Закреплять навыки слогового анализа одно-, двух-, трехсложных слов.
Упражнять в образовании относительных прилагательных.
Знакомить с многозначностью слова земля.
Совершенствовать координацию движений и речи.
Упражнять в перестроении в две колонны, ходьбе по ограниченной поверхности, прыжках на двух ногах из обруча в обруч, беге с ускорением.
Развивать внимание, память, ловкость, быстроту реакции.
Воспитывать сплоченность.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: беседа воспитателя об освоении человеком космического пространства.
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ : спортивный зал.
ПЕДАГОГИ: учитель – логопед, инструктор по физкультуре.
ОБОРУДОВАНИЕ: зеркала,обручи, дуги, коррекционный коврик, батут, корзины, набор соков, круп, аудиозаписи, магнитофон, ноутбук.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Звучит музыка. Дети входят в зал, строятся в шеренгу.
1.Вводная часть
ЛОГОПЕД. К нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.
Я улыбнусь тебе и гостям,
А ты улыбнешься нам.
Мы умеем улыбаться, (дети улыбаются)
Мы умеем удивляться, (удивляются, пожимают плечами)
Мы умеем сердиться, (хмурят брови)
Мы умеем огорчаться, (Вздыхают: «О-о-о»)
Но мы любим улыбаться. (улыбаются)
Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту. А выдохните через ротик все обиды, злобу и огорчения. (Дети повторяют вдох и выдох 3раза.)
Ребята, а вы хотели бы стать космонавтами?
Я предлагаю вам сегодня пройти курс подготовки в « Центре юных космонавтов имени Ю.А. Гагарина». Вы готовы к испытаниям?
Космонавты каждый день делают гимнастику и специальные упражнения. Давайте и мы сделаем артикуляционную гимнастику.
Чтобы четко говорить
И звуки правильно произносить,
Надо с язычком дружить.
Поиграем с язычком, а помогут нам картинки.
(Логопед показывает картинки с изображением артикуляционных упражнений: «Заборчик», «Трубочка», «Качели», «Часики», «Чистим зубки» и т.д. Дети выполняют их).
Входит
Здравствуйте дети. Я узнал, что вы хотели бы стать космонавтами и проходите курс подготовки в « Центре юных космонавтов имени Ю.А. Гагарина». И хотите отправиться в космос как Юрий Алексеевич Гагарин. Так вот все космонавты сильные, выносливые, ловкие, много занимаются, по утрам закаляются и делают гимнастику. А вы сильные? Умные? Выносливые? Сейчас мы в этом убедимся. Давайте сделаем красивый круг.
Упражнение «Космонавт» на координацию движения и речи.
(Стоя в кругу, дети проговаривают стихотворение В. Степанова «Космонавт» и выполняют соответствующие тексту движения)
В темном небе звезды светят,
Космонавт летит в ракете.
День летит и ночь летит
И на землю вниз глядит.
Видит он внизу поля,
Горы, реки и моря.
Видит он весь шар земной,
Шар земной – наш дом родной.
Подбор признаков к названию предмета
ЛОГОПЕД . Ребята давайте подберем слова – признаки. Я буду бросать вам мяч, а вы с ответом (космонавт какой?) обратно бросаете мяч мне.
(Дети называют прилагательные, бросая мяч логопеду.)
Смелый, ловкий, быстрый, сильный, выносливый, умный, находчивый, уверенный, храбрый, здоровый, мужественный, решительный, добрый, веселый, внимательный, наблюдательный, любознательный.
КОСМОНАВТ (инструктор по физкультуре) Чтобы стать такими, как космонавты, необходима хорошая физическая подготовка. Сейчас вам нужно преодолеть полосу препятствий.
(Дети выполняют упражнения на «полосе препятствий»: подлезают под дугу, ходят по коррекционной дорожке, прыгают из обруча в обруч.)
Молодцы, ребята! Вы проявили ловкость и показали силу прыжка.
Ознакомление с многозначностью слова земля
(Дети присаживаются на стульчики за столы перед экраном.)
ЛОГОПЕД. Ребята давайте вспомним, как называется наша планета? (Земля )
Что пашет трактор? (Землю .)
Что говорит капитан корабля, увидев берег? («Земля!»)
(По мере того как дети отвечают на вопросы, на экране появляются соответствующие изображения.)
Вы, наверное, заметили – одно и то же слово земля обозначает и планету и почву , на которой выращивают растения, и берег , куда причаливают корабли.
Упражнения на закрепление навыков звукослогового анализа
«Тренировка на батуте»
ЛОГОПЕД. Вы сказали, что космонавт внимательный и ловкий. Сейчас проверим ваше внимание и ловкость. Я называю слово, а вы должны сосчитать, сколько в слове частей (слогов), и выполнить столько же прыжков на батуте.
Кос-мос, старт, Марс, пла-не-та, Лу-на.
КОСМОНАВТ (инструктор по физкультуре) Теперь проверим вашу наблюдательность. Я называю слова, а вы, услышав звук (с ), выполняйте прыжок на месте, звук (з )- приседайте.
Звезда, спутник, космонавт, закат, компас.
Услышав звук (р ), поднимайте руки, звук (л) – наклонитесь вперед.
Робот, инопланетянин, скафандр, космодром, луноход.
Эстафета «Космическая пища»
(образование относительных прилагательных)
КОСМОНАВТ (инструктор по физкультуре) Ребята, на борту космического корабля космонавты в невесомости едят особую пищу. Все продукты находятся в специальной упаковке. Сейчас мы проведем эстафету «Космическая пища» Перестройтесь в две колонны – команды, а затем по одному прибегите на «склад», возьмите заданный продукт и вернитесь, положив продукт в корзину своей команды. Предложением надо выразить, что принесли.
Например: «Я доставил пакет с крупой».
На расстоянии 4-5 м в обруче лежит «космическая пища». Первая команда доставляет пакеты с крупой, вторая – пакеты с соком. Около каждой подгруппы детей находится педагог (инструктор по физкультуре, логопед), который следит, как дети образуют прилагательные и составляют предложения.
Молодцы ребята, вы всем доказали, что вы не только смелые, но и еще ловкие, сильные и быстрые.
Давайте с вами станем все в круг, и пожелаем нашим гостям и друг другу крепкого здоровья, но для этого покажем ладошки, вдохнем глубоко через нос, и протяжно подуем на ладошки.
Итог занятия
ЛОГОПЕД. Дорогие ребята, испытания в «Центре подготовки космонавтов» закончены. Вы показали свои знания о космосе, проявили ловкость, быстроту, смелость. У вас отличная память. Молодцы!
КОСМОНАВТ НАГРАЖДАЕТ ДЕТЕЙ. Каждый ребенок награждается удостоверением «Юный космонавт» и получает космическую пищу(«Агуша»яблочное пюре в пакетике). Дети под музыку проходят круг почета.
