Проект
«Дикие животные наших лесов»
для детей 2-3 лет
по образовательной области «Экологическое воспитание»
| 1. | Целевой раздел ………………………………………………….. | 3 |
| 1.1. | Пояснительная записка…………………………………………… | 3 |
| 1.2. | Цели и задачи программы………………………………………... | 3 |
| 1.3. | Принципы и подходы к формированию программы…………… | 4 |
| 1.4. | Возрастные и индивидуальные особенности детей, участвующих в реализации данной дополнительной программы………………………………………………………….. | |
| 1.5. | Планируемые результаты………………………………………… | 6 |
| 1.6. | Система оценивания качества образовательной деятельности... | 6 |
| 1.7. | Контроль результатов работы……………………………………. | 7 |
| 2. | Содержательный раздел ………………………………………... | 7 |
| 2.1. | Описание образовательной деятельности………………………. | 7 |
|
Средства, формы, способы реализации программы……………. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников……… Форма взаимодействия с семьей………………………………… Организационный отдел…………………………………………. Организация занятий…………………………………………….. Материально-техническое обеспечение программы Методика диагностики…………………………………………… Методическое обеспечение программы…………………………. |
||
|
Приложение………………………………………………………… |
19 | |
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.
С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. Постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Указанные документы подразумевают создания в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первым звеном которого является дошкольное воспитание. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру.
Программа по экологическому образованию детей дошкольного возраста относится к программам первой группы. Характерно акцентирования внимания на вопросах классической экологии (ознакомление детей с некоторыми взаимосвязями живых объектов и окружающей среды, экосистемами и т. п.).
Экологическое воспитание связано с наукой экологией и различными ее ответвлениями. В его основе – «адаптированные на дошкольный возраст ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество живых организмов и среда, человек и среда. Традиционно в дошкольном воспитании в общий процесс освоения природы включается и элемент её познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде.
Рабочая программа составлена с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию к учебной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей 2-3 лет.
1.2. Цели и задачи программы:
Цель : формировать у детей элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.
Задачи:
- формирование представлений детей о взаимосвязи живой и неживой природы.
- заложить первые представления и ориентиры в мире природы;
- развитие интеллекта, расширение кругозора, наблюдательности, исследовательских навыков детей.
- установление связей, зависимостей, решение проблемных ситуаций
- развитие разных форм речи: диалога, описания, объяснения, рассказа.
- развитие логического мышления, творческих способности детей.
- расширять и углублять представления животном мире;
- формировать у детей представления о правилах экологической культуры, поведения в природе.
- развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса; овладения нормами и правилами поведения в окружающей природной среде.
- воспитывать у детей ответственное отношение к окружающей среде;
- воспитывать желание сохранять окружающий мир природы.
1.3. Принципы и подходы к формированию программы:
- программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие экологического сознания у детей раннего возраста
- программа соответствуют возрастным особенностям воспитанников раннего возраста, уровню их развития и познавательным возможностям, а также индивидуальным особенностям ребенка.
- программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в формировании предпосылок экологического сознания у детей раннего возраста
- образовательная деятельность в программе строится по принципу перехода от простого к сложному, с опорой на имеющиеся знания детей. Ребенок закрепляет ранее полученные знания и в то же время приобретает элементы новых знаний.
- программа строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей раннего возраста, благодаря чему возможно формирование у ребенка целостного представления о мире.
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей, участвующих в реализации данной дополнительной программы
В раннем дошкольном возрасте большое значение имеет интереса к окружающему миру, к природе и к жизни животных. Интерес побуждает к поиску новых знаний, новых умений, новых способов работы; он делает ребенка более деятельным, энергичным и стойким в этих исканиях. Интерес к знанию проявляется в желании овладеть новой информацией, в стремлении к самостоятельному исканию нового, потребности решить возникающие в ходе работы вопросы.
В решении задач экологического развития существенную роль играет подбор объектов природы разных по цвету, форме, материалу. Следует подбирать предметы контрастные по одному из признаков, но сходные по другим (например, птицы одного цвета, но разные по размеру). Разнообразие предметов и их свойств, привлекает внимание детей, а подчеркнутое различие и сходство признаков углубляет, уточняет восприятие.
Организуя предметную деятельность детей, надо следить за тем, чтобы каждый вид дидактического пособия использовался ребенком по назначению; в случае отсутствия у него умения действовать с игрушкой воспитатель обучает его, пользуясь методом пассивных движений. Во избежание утомления детей, длительно наблюдающих один объект, следует переключить их наблюдение другого объекта.
Обучение новым действиям, их усложнение, переключение на другие виды деятельности - основные моменты организации воспитателем предметной деятельности детей.
Понимание речи окружающих развивается довольно легко. Достаточно несколько раз обозначить словом объект природы или действие, как ребенок запоминает их названия. действиями.
Детей на втором году жизни надо учить отыскивать интересные для них объекты природы.
На втором году жизни у детей начинает формироваться способность обобщения. Это мысленное выделение общего в объектах и явлениях окружающей действительности и основанное на этом их мысленное объединение. Сначала дети обобщают объекты по внешним более ярким признакам, например, кисой называют кошку, любую мягкую игрушку и все пушистое (шубку, шапку). Постепенно в процессе деятельности и под влиянием объяснений взрослых способность к обобщению развивается: в конце второго года жизни дети объединяют объекты уже не только по внешним признакам, но и по их назначению, даже если эти объекты изображены на картинке. Названия многих действий тоже становятся обобщенными. Способность обобщать объекты и действия по существенным признакам является показателем развития мышления у детей.
В разговоре с ребенком взрослые должны подчеркивать характерные признаки предметов и действий с ними: птичка летит, ворона каркает, собачка лает и пр. Способность обобщения формируется, если ребенок, слыша название объекта или действия, воспринимает их одновременно разными анализаторами: видит, слышит, осязает, проделывает сам разнообразные действия.
Наблюдая за окружающим и самостоятельно действуя, получая при этом правильные словесные пояснения взрослых, ребенок все больше познает окружающее, ориентируется в нем, осмысливает доступные его пониманию явления и события. Под влиянием развития речи и в процессе познавательной деятельности у детей происходит дальнейшее совершенствование психических процессов: восприятия, внимания, памяти.
Проблема развития познавательной активности дошкольников – одна из самых актуальных в детской психологии, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности и деятельности, а ещё и потому, что активность является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности. Целесообразно повторять одни и те же занятия с детьми 5-8 раз. Частота повтора определяется содержанием дидактических задач и степенью усвоения программного материала.
Существенное значение в проведении занятий имеет объяснение взрослого, называние им объектов, действий, качеств, отношений, показ с использованием методов пассивных наблюдений.
С целью развития познавательной активности ребенка рекомендуется широко использовать показ объектов природы с называнием. Сначала детей знакомят с одним, потом с несколькими объектами природы, учат выбирать названный объект из группы, к контрастным добавляют похожие, учат различать их, объединяют несложным сюжетом. Когда дети научатся различать реальные объекты, их заменяют изображениями на картинке. Показ от занятия к занятию усложняется по тому же принципу, что и демонстрация игрушек.
Предметная наглядность (объекты природы, явления природы) или графически-образная наглядность (картинки, рисунки) используются в тесном сочетании с непосредственными действиями и речью всех занимающихся детей.
1.5. Планируемые результаты
- знать и различать диких животных
- делать элементарные выводы и делиться впечатлениями об окружающем мире.
- правильно взаимодействовать с окружающим миром.
- проявлять стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
- проявлять понимание и любовь ко всему живому, преодолевать потребительского отношения к природе.
- должен знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе безопасного взаимодействия с животными)
1.6. Система оценивания качества образовательной деятельности:
Формы подведения итогов работы по программе:
- дни открытых дверей для родителей;
- демонстрация с участием детей фрагментов занятий на общих родительских собраниях в дошкольном учреждении;
- проведение творческих мероприятий из серии «Экологическое воспитание»;
- - демонстрация результатов продуктивной деятельности детей.
1.7. Контроль результатов работы:
- итоговые занятия;
- диагностика;
- анкетирование родителей.
2.1. Описание образовательной деятельности
Календарно-тематическое планирование на 2017 – 2018 учебный год
| Месяц | Тема занятия | Задачи | Содержание |
| Январь | «Волк» | Познакомить детей с диким животным «волком», активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность, научить узнавать и называть части тела животного. | Рассматривание иллюстраций с изображением волка, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, просмотр театра теней «Сказки о диких животных» |
| «Где живет волк?» | Познакомить детей с местом обитания волка, изучить, какие условия нужны для жизни животного, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением леса, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, беседы. | |
| «Волк и его волчата» | Познакомить детей с детенышами волка, как волк за ними ухаживает, какие условия нужны для жизни волчат, | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением волка и волчат, беседа, чтение художественной литературы. | |
| «Как волк живет» | Продолжать формировать знания о животном. Развивать у детей представления о последовательности событий в жизни зверя, активизировать словарь детей словами по теме. |
Рассматривание иллюстраций с изображением волка и волчат, леса; |
|
| Февраль | «Лиса» | Познакомить детей с лисой, научить узнавать и называть части тела зверя, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением лисы, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, прослушивание песен о лисе. |
| «Лиса – лесное животное» | Познакомить детей с местом обитания лисы, изучить, какие условия нужны для жизни животного, научить находить животное на картинке, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | ||
| «Лисята» | Познакомить детей с детенышами лисы, как она за ними ухаживает, какие условия нужны для жизни лисят, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением лисы и лисят, беседа, чтение художественной литературы. | |
| «Как живет лиса» |
Продолжать формировать знания о животном. Развивать у детей представления о последовательности событий в жизни зверя, о его питании, активизировать словарь детей словами по теме. |
Рассматривание иллюстраций с изображением лисы и лисят, леса, норы; рассказ воспитателя, чтение художественной литературы. |
|
| Март | «Заяц» | Познакомить детей с зайцем, научить узнавать и называть части тела зверя, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением зайца, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, прослушивание песен о зайце, словесные и пальчиковые игры |
| «Зайка-попрыгайка» | Познакомить детей с местом обитания зайца, изучить, какие условия нужны для жизни животного, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением леса, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, беседы, настольно-печатные игры | |
| «Зайчатки-малые ребятки» | Познакомить детей с детенышами зайца, как зайчиха за ними ухаживает, какие условия нужны для жизни зайчат, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением зайчихи и зайчат, беседа, чтение художественной литературы, игра в набор «Дикие животные» | |
| «Как живет заяц» |
Продолжать формировать знания о животном. Развивать у детей представления о последовательности событий в жизни зверя, о его питании, узнать о смене меха в период зимовки, активизировать словарь детей словами по теме. |
Рассматривание иллюстраций с изображением зайца, леса, норы; рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, просмотр театра теней «Сказки о диких животных» |
|
| Апрель | «Медведь» | Познакомить детей с медведем, научить узнавать и называть части тела зверя, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением медведя, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание загадок, прослушивание песен о медведе, словесные пальчиковые игры |
| «Мишка-косолапый» | Познакомить детей с местом обитания медведя, изучить, какие условия нужны для жизни животного, его питание, его место обитания, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением леса, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, беседы, настольно-печатные игры (пазлы) с изображением медведя, просмотр театра теней «Сказки о диких животных» | |
| «Медвежата» | Познакомить детей с детенышами медведя, как медведица за ними ухаживает, учит добывать пищу, какие условия нужны для жизни медвежат, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением медведицы и медвежат, беседа, чтение художественной литературы, игра в набор «Дикие животные», д. игра «Чей малыш?» | |
| «Как мишутка спит зимой» | Познакомить детей с условиями и особенностями зимовки зверя, изучить, какие условия нужны для зимовки, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. |
Рассматривание иллюстраций с изображением медведя, зимнего леса, берлоги; рассказ воспитателя. |
|
| Май | «Кабан» | Познакомить детей с кабаном, научить узнавать и называть части тела зверя, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением кабана, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы. |
| «На кого похож кабан» | Провести параллель между кабаном и животным на него похожим (свинья); найти сходства и различия; активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением кабана и свиньи, рассказ воспитателя. | |
| «Кабан и его детеныши» | Познакомить детей с детенышами кабана, как кабаниха за ними ухаживает, какие условия нужны для жизни кабанов, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением кабанов и кабанят, беседа, чтение литературы. | |
| «Кабан-житель леса» | Познакомить детей с местом обитания кабана, изучить, какие условия нужны для жизни кабана, его питание, его место обитания, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. |
Рассматривание иллюстраций с изображением кабана в лесу, норы кабана, изображение желудей; рассказ воспитателя. |
|
| Сентябрь | «Ёж» | Познакомить детей с ежом, научить узнавать и называть части тела зверя, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением ежа, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, отгадывание загадок. |
| «Ёжик-колючие иголки» | Познакомить детей с местом обитания ежа, изучить, какие условия нужны для жизни животного, его питание, его место обитания, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением леса, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, беседы, просмотр театра теней «Сказки о диких животных» | |
| «Ежата» | Познакомить детей с детенышами ежа, какие условия нужны для жизни ежихи и ежат, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением ежихи и её выводка, беседа, чтение художественной литературы | |
| «Колючий клубочек» | Способствовать: обогащению и углублению знаний детей о диких зверях в зимний период, развитию умения устанавливать связи между зимними условиями и особенностями поведения зверей, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. |
Рассматривание иллюстраций с изображением ежика, зимнего леса, норы ежа; рассказ воспитателя. |
|
| Октябрь | «Белка» | Познакомить детей с белкой, научить узнавать и называть части тела зверя, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассматривание иллюстраций с изображением белки, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы. |
| «Белка зенышки грызет» | Познакомить условиями жизни белки, её питание, его место обитания, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением белки, запасов белки; рассказ воспитателя. | |
| «Бельчата» | Познакомить детей с детенышами белки, как белка за ними ухаживает, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением белки и бельчат, беседа, чтение литературы. | |
| «Белкин дом» | Познакомить детей с местом обитания белки, изучить, какие условия нужны для жизни белки, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. |
Рассматривание иллюстраций с изображением лесных деревьев, дупла белки, изображение желудей и орехов; рассказ воспитателя. |
|
| Ноябрь | «Лось» | Познакомить детей с лосем, научить узнавать и называть части тела зверя, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассматривание иллюстраций с изображением лося, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы. |
| «Жизнь лосей» | Познакомить условиями жизни лося, его питание, его место обитания, условия обитания, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением лося в лесу; рассказ воспитателя. | |
| «Детёныши лосей» | Познакомить детей с детенышами лося, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением лося и его детеныша, беседа, чтение литературы. | |
| «Лакомство для лося» | Способствовать: обогащению и углублению знаний детей о диких животных в зимний период, развитию умения устанавливать связи между зимними условиями и особенностями поведения зверей. Учить организовывать совместно с родителями подкормку лосей в лесу. |
Рассматривание иллюстраций с изображением зимнего леса, кормушек для лося; рассказ воспитателя, чем лакомится лось зимой. |
|
| Декабрь | «Олень» | Познакомить детей с оленем, научить узнавать и называть части тела животного, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассматривание иллюстраций с изображением оленя, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы. |
| «Как олень живет» | Познакомить условиями жизни оленя в лесу, его питание, условия обитания, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением оленя в лесу; рассказ воспитателя. | |
| «Оленята» | Познакомить детей с детенышами оленя, активизировать словарь детей словами по теме. | Рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с изображением оленя и олененка, беседа, чтение литературы, игра в набор «Дикие животные», д. игра «Чей малыш?» | |
| «Для чего оленю рога?» | Рассказать детям, для чего нужны рога оленю, как рога растут и когда они появляются, активизировать словарь детей словами по теме, развить познавательную активность. | Рассматривание иллюстраций с изображением оленя и его рогов, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы. |
2.2. Средства, формы, способы реализации программы
Методы обучения:
- Наглядные: рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, демонстрация моделей, видеофильмы и мультфильмы на ноутбуке;
- Практические: занятия
- Словесные: рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о диких животных, беседы
- Иллюстративно-наглядные: дидактические картины, репродукции с художественных картин, фотографии.
- Игры-занятия: настольно-печатные, словесные
Формы обучения
- Индивидуальные
- Подгрупповые
- Групповые
- Самостоятельная деятельность детей
В процессе образовательной деятельности используются различные формы:
- Традиционные
- Комбинированные
- Практические
- Игры, конкурсы
2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Целью работы с семьями воспитанников по данной программе является поддержка стремления родителей развивать экологическую культуру детей в детском саду и дома
Основные задачи:
- информирование друг друга о возможностях познавательного развития детей в условиях детского сада и семьи;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях связанных с экологическим воспитанием, организуемых в группе, ДОУ;
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
2.4. Формы взаимодействия с семьей
| Направления работы | Формы работы |
| Взаимопознание и взаимоинформирование | встречи-знакомства, анкетирование семей, дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, создание памяток, переписка по электронной почте |
| Непрерывное образование воспитывающих взрослых | лекции, семинары, семинары-практикумы, родительские и общие детсадовские собрания, мастер-классы, игры |
| Совместная деятельность педагогов, родителей, детей | акции, семейные гостиные, фестивали, вечера вопросов и ответов, праздники, проектная деятельность, экскурсии |
3.Организационный отдел
3.1. Организация занятий
Все занятия проводятся в занимательной игровой форме, что не утомляет маленького ребёнка и способствует лучшему запоминанию экологических понятий. Сюжетные и специально подобранные задания способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления, мотивируют деятельность ребёнка и направляют его мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач. В ходе занятий используются загадки экологического содержания, которые оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умения доказывать правильность суждений, владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Много внимания уделяется самостоятельной работе детей и активизации их словарного запаса. Дети должны не только запомнить и понять предложенный материал, но и попытаться объяснить понятое.
Занятия проводятся в определённой системе, учитывающей возрастные особенности детей. Строятся на основе индивидуального -дифференцированного подхода к детям.
Программа знакомит с новыми увлекательными заданиями, играми и упражнениями.
Программа рассчитана на 1 год на детей 2-3 лет. Группа работает 1 раз в неделю по 10 минут.
3.2. Материально-техническое обеспечение программы:
- дидактические игры
- настольно-печатные игры
- иллюстрации с изображением диких животных наших лесов
- художественная литература о диких животных
- игровой набор «Дикие животные наших лесов»
- театр теней «Сказки о диких животных»
3.3. Методика диагностики:
Вопросы для проведения диагностика усвоения данной программы
1. знать названия диких животных;
2. узнавать диких животных на изображениях;
3. знать место обитания диких животных;
4.различать части тела дикого животного;
5. называть детенышей диких животных;
6. знать образ жизни диких животных;
7. различать больших и маленьких диких животных;
8. группировать предметы по образцу;
9. уметь отгадывать загадки о диких животных;
10. Находить картинки с изображением диких животных и их детенышей.
Оценка знаний:
1 балл – ребёнок не выполняет задания, не следует инструкциям воспитателя и не принимает помощь;
2 балла – ребёнок выполняет задания в основном с помощью воспитателя;
3 балла – ребёнок выполняет задания правильно, самостоятельно.
Подсчёт результатов:
5 –8 баллов – низкий уровень
9 – 12 баллов – средний уровень
13 – 15 баллов – высокий уровень.
3.4. Методическое обеспечение программы:
- Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002.
- Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Автор составитель Николаева С.Н. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ» - 1998.
- Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / С.Н. Николаева.- М.: Просвещение – 1999
- Зубкова Н.М. «Воз и маленькая тележка чудес»: - М; Мозаика-Синтез, 2009
- «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников», Москва 1992 Артемова Л. Н.
- «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Москва 1995 Николаева С. Н.
- «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста», Москва 1991 Богусловская З. М., Смирнова Е. О.
- Гризик Т. Познаю мир. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника». - 2004
- Рыжова Н. А. «Наш дом - природа» программа Москва ООО «Карапуз - дидактика», 2005 г.
Педагогический проект в группе детей раннего возраста 2-3 лет
Тема «ПОСУДА»
Тип проекта: познавательно – исследовательский.
По количеству участников: коллективный.
По контингенту участников: смешанный (дети, родители, педагоги).
По продолжительности: среднесрочный 1-2 недели.
Актуальность.
Сегодня много говорят о необходимости создания развивающей предметной среды для самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста. Предметный мир побуждает ребенка к активным самостоятельным действиям, а если в этом мире небольшой предмет был создан руками самого ребёнка, совместно с близкими ему людьми, то в этих условиях развивается не только интеллект, но и духовно-нравственная, творческая, эмоциональная сфера личности. Изучение этой темы способствует углублению знаний детей о предметах быта (посуда), через совместную деятельность путем взаимодействия в проекте педагога, ребенка и родителей, посуда особенностей. Знакомя детей с посудой, решили привлечь родителей для создания коллекции разнообразных предметов посуды, книг со стихами, загадками, поговорками о посуде. Практическая совместная деятельность детей и взрослого способствует более углубленному знакомству с предметом, а также прочному усвоению речевого материала.
Цель:
Знакомство с названием и назначением посуды.
Задачи:
углублять и расширять знания детей по лексической теме: «Посуда»; развивать сенсорные навыки, познавательный интерес.
Ввести в активный словарь существительное -чашка, блюдце, сахарница, кастрюля, чайник, и т.д.; сочетание слов: «Чайная посуда»,
« Столовая посуда», «Кухонная посуда». Формировать у детей понятия «посуда», ее назначение, существенные признаки (форма, цвет, размер). Способствовать развитию познавательного интереса, желания получить новые знания, активизации словарного запаса, посредством общения и игр по теме проекта.
Развивать мелкую моторику рук посредством выполнения творческих работ по проекту, связную речь.
Воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам быта.
Предполагаемый результат:
- дети знают и называют предметы быта (посуды);
- могут называть части предмета и назначение посуды;
- повышение речевой активности, активизация словаря по теме «Посуда»;
- могут прочесть наизусть одно из видов художественной литературы о посуде (стихотворение, загадку, поговорку и т.д.);
- развитие познавательно исследовательских и творческих способностей детей;
Методы:
наглядный, словесный, практический.
Приемы:
* Чтение литературных произведений.
* Беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;
*Проведение дидактических игр;
*Ознакомление детей с иллюстративным материалом;
*Организация экскурсии на кухню;
*Экспериментирование;
* Загадывание загадок;
* Инсценировка сказки «Три медведя»;
* Организация работы в центре «Искусство»;
* Организация сюжетно-ролевых игр;
* Организация работы с родителями;
*Раскрашивание детьми различной посуды по выбору ребенка;
*Сюжетно-ролевая игра «Ждем гостей».
Форма организации детей:
индивидуальная, в малых подгруппах, фронтальная.
Работа с родителями:
1. Подобрать детскую литературу о посуде.
2. Загадки о посуде.
3. Совместное оформление выставок: «Чайная посуда», «Необычная посуда».
Образовательные области:
Социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое-развитие.
Центры игровой поддержки:
книжный уголок, уголок театрализации, уголок «Творчество», безопасность.
Совместная деятельность взрослого и детей.
Беседы: «Путешествие в прошлое тарелки»; «Какая бывает посуда»; «Опасные предметы»;
Просмотр видеопрезентации «Какая бывает посуда».
Рассматривание иллюстраций «Чайная посуда», «Столовая посуда».
Дидактические игры:
«Кто внимательный?», «Чего не стало?».
Чтение стихотворений. Разгадывание загадок
Пальчиковые игры: «Мы на кухне за столом», «Ладушки», «Посуда», «Моя семья».
Обыгрывание р.н. сказки «Три медведя».
С.Р.И. «Угостим куклу Катю чаем», «Поварята», «Семья». Цель: воспитание культуры поведения.
Игровые ситуации: «Мама готовит обед», «Накормим куклу обедом».
Игра «В магазине» .Цель: практическое усвоение предлогов «в», «на», «из».
Дидактическая игра «Угостим куклу Катю чаем».
Чтение: К.И. Чуковский « Федорино горе», Л.Лихачева « Уроки этикета». Русские народные сказки: «Три медведя», «Жихарка»,«Лиса и журавль», «Лиса и кувшин».Рассказы Н.Носов «Мишкина каша», В. Осеева «Почему?» Цель: развитие фонематического восприятия.
Разгадывание загадок.
Рассматривание картинок для ознакомления: «Посуда», составление рассказов по картине «На кухне».
Речевые игры: «Один - много» «Путешествие в мир посуды».
Дидактические игры: «Расставь посуду», «Угостим куклу Катю чаем», «Выложи по порядку», «Угадай предмет по детали», «Найди пару» Цель: закрепление умения узнавать и различать цвета: красный, желтый, зеленый.
«Найди лишнее». Цель: развитие умения узнавать и различать столовую и кухонную посуду.
«Что изменилось?». Цель: развитие познавательных интересов(память, мышление, сообразительность).
«Подбери по размеру» (сюжет чашку к блюдцу), «Чего не стало», «Раздели на группы» (столовая, кухонная), «Какой формы?», «Собери из частей».
Игры:
«Золушка» (Горох в чашку, фасоль в тарелку), «Сбор ягодок в вазу» (бусинок),«Укрась тарелочку»;
Коллективная работа: «Чайный сервиз».
Рисование: «Нарядная ложечка», «Тарелочка», «Чайник».
«Раскрашивание предметов посуды» (карандашом);
Лепка: «Миски для трёх медведей», «Блюдце для киски»,
Рассматривание иллюстраций различных овощей и фруктов.
Ежедневное проведение утренней гимнастики.
Игры, упражнения: «Весёлая зарядка»;
Ежедневное проведение бодрящих гимнастик после дневного сна
Оздоровительные мероприятия.
Пропаганда ЗОЖ: изучение книг о полезном питании. Свободное общение и беседы «Когда я ем я глух и нем».
Ситуация «Что будет, если мы не будем мыть посуду?»
«Послушная ложка» (закрепление навыков кушать самостоятельно), «Собираемся на прогулку»(самостоятельно одеваем некоторые предметы одежды при необходимости обращаемся за помощью к взрослому).
Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами.
Помощь родителей в организации выставок: «Чайная посуда», «Необычная посуда».
Помощь в подборе детской литературы по теме.
Помощь в оснащении центра «Драматическая игра».
Помощь в приобретении настольно-печатных игр по теме.
Пальчиковая гимнастика:
Раз, два, три, четыре,
(чередование хлопков в ладоши и ударов кулачков друг о друга)
Мы посуду перемыли:
(одна ладонь скользит по другой по кругу)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку.
(загибать пальчики по одному, начиная с большого)
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали.
(разгибать пальчики по одному, начиная с большого)
Так мы маме помогали!
(удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши)
«Помощники»
Раз, два, три, четыре, Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно.
Мы посуду перемыли: Одна ладонь скользит по другой
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку. Загибаем пальчики по одному на каждое название посуды.
Мы посуду перемыли, Одна ладонь скользит по другой.
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился, Снова загибаем пальчики.
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так мы маме помогали. Ритмичные удары кулачками и в ладоши переменно.
Игра-имитация «Посуда»
Вот большой стеклянный чайник.
Очень важный как начальник.
(дети надули животик, одну руку поставили на пояс, другую изогнули).
Вот фарфоровые чашки,
Очень крупные бедняжки.
(присели, одну руку поставили на пояс.)
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни - разобьются.
(кружатся, «рисуя» руками круг.)
Вот серебряные ложки,
Голова на тонкой ножке.
(потянулись, сомкнули руки над головой.)
Вот пластмассовый поднос,
Он посуду нам принес.
(легли, вытянулись)
Педагог: Давайте сядем, отдохнем, о посуде разговор начнем.
Игра «Магазин посуды».
Дети выступают в роли покупателей, а педагог в роли продавца.
(В магазине есть все: чайник, сахарница, толкушка, скалка, разделочные доски, чашки, кружки, ложки, поварешки, кастрюли и т. д.)
Дети по желанию покупают предметы посуды, описывая её (название, цвет, размер, назначение).
Переход из обучающей ситуации в сюжетно-ролевую игру «Ждем гостей».
Любовь Епифанова
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «№3»
Проект для детей 2-3 лет
Тема : «Волшебная пуговка »
Составитель : Епифанова Л. Н.
Должность воспитатель
Верхотурье 2017
Дети, придя в детский сад, сталкиваются с разными трудностями, одна из которых отсутствие навыков самообслуживания. Не умение одеваться и раздеваться, застегивать и расстёгивать пуговицы , правильно работать ложкой при употреблении пищи, это связано с недостаточно развитой мелкой моторикой кисти рук.
В проекте «Волшебная пуговка » представлена работа по созданию условий для тренировки пальцев рук детей с помощью игровых упражнений и дидактических игр с пуговками .
Основная идея проекта – формирование у детей 2-3 лет необходимых умений. Он включает в себя : описание дидактических игр, конструкт, занятие : «Идем к кукле к Пуговке в гости » . Оформление информационных буклетов для родителей с информацией о важности формирования у детей необходимых умений в самообслуживании. Представлены дидактические игры с пуговками для совместной с родителями работы с детьми.
Цель : создать условия ля развития мелкой моторики кисти рук.
Задачи :
Обучающие : формировать умение у детей расстегивать и застегивать пуговки , представления о форме, цвете, величине предметов (на примере пуговиц ) .
Развивающие : развивать зрительно-моторную координацию
Воспитательные : воспитывать интерес и желание играть с пуговками .
Участники проекта : дети, родители, воспитатель.
Принципы : последовательности, не навреди.
Этапы реализации проекта
Подготовительный – Деятельность педагога. Подбор и изучение литературы по теме : как правильно писать проект , планирование деятельности направленной на его реализации.
Работа с детьми – Наблюдение за процессом одевания и раздевания детей . Заполнения (ведение карты наблюдений) умения детей расстегивать и застегивать пуговицы при самообслуживании.
Работа с родителями – Беседа с родителями о том, как часто вы предоставляете ребенку возможность самостоятельно одеваться и раздеваться. С помощью каких игр или словестных советов, указаний способствуете развитию у детей умению одеваться и раздеваться? Выявление заинтересованности родителе в формировании у детей навыков самообслуживания.
Основной
Деятельность воспитателя - изготовление дидактических игр с пуговками .
Работа с детьми – рассматривание пуговиц , определение формы, цвета, размера. Нахождение у себя на одежде пуговиц , уточнение, для чего пуговки служат . Участие в играх с пуговицами : «Цветочная полянка» , «Кто что ест» , «Цветные платочки» , «Части-целое» (направлены на тренировку зрительно-моторной координации) . Рассматривание иллюстраций. (Пуговица в рисунке ) .
Поощряю стремление ребенка к самостоятельности, формирование необходимых умений (расстегивание и застегивание пуговиц ) .
Работа с родителями – Беседа с родителями «Почему мы уделяем много внимания формированию навыков самообслуживания?». Сбор пуговиц основных цветов разных по размеру и форме в копилку.
Буклеты для родителей «Дидактические игры с пуговками » . Участие родителей в фотовыставке «Волшебная пуговка дома » .
Заключительный
Деятельность воспитателя – Наблюдение за процессом одевания и раздевания детей . Заполнение карты наблюдений за детьми при самообслуживании.
Работа с детьми – Конструкт «Едем к кукле Пуговке в гости » .
Работа с родителями – Оформление
Цель : закрепить умение застегивать и расстегивать пуговки .
Задачи : - продолжать развивать зрительно-моторную координацию, мелкую моторику, внимание, воображение, любознательность. Воспитывать отзывчивость, умение работать в коллективе.
Материал и оборудование : Браслетики «Пуговка » для каждого ребенка и воспитателя; дорожка (змейка) с пуговицами и дорожка с пришитыми пуговицами основных цветов ; карточки с изображением пуговиц (б. и м) ; цветы из фетра (б. и м.) с прорезью посередине; шумовые инструменты (киндер-сюрпризы, заполненные на треть мелкими пуговками ; пуговка из картона белого цвета (для каждого ребенка, пластилин, потешки.
Ребята, когда пришла я на работу, то в ручке двери я увидела письмо. Давайте почитаем (воспитатель показывает конверт, достает письмо, читает) .
Дорогие ребята! Приглашаю вас к себе в гости.
Кукла Пуговка . Пуговка живет в стране пуговиц . С ней вместе живет много больших и маленьких, разных цветов, веселые и не очень. Хотите с ними познакомиться? (ответы) . Тогда отправляемся в путь! (Дети и воспитатель идут по кругу, звучит музыка) .
Мы шагаем, мы шагаем,
Выше ножки поднимаем!
По извилистой дорожке
Зашагали наши ножки! (дети проходят по извилистой дорожке)
На пути лежит дорожка – змейка с пришитыми пуговицами разного размера .
Воспитатель : Посмотрите и скажите какие здесь пуговки живут ? (большие и маленькие) .
Предлагаю поиграть в игру, которая называется «Большие и маленькие пуговки » (Дети встают в круг) . Я буду показывать вам карточку с пуговицей . Если пуговка на карточке большая , то вы расходитесь. Если покажу карточку с маленькой пуговицей , то вы показываете круг (игра повторяется 3-4 раза) .
Теперь подарим нашим пуговицам цветы . Большой пуговке пристегнем большой цветок, маленькой-маленький цветок. (перед детьми – поднос с цветами из фетра разного размера с прорезью в середине).
Объясняю : здесь живут музыкальные пуговки . Они спрятались в небольших музыкальных инструментах, издают разные звуки. Давайте с ними поиграем. (Дети выполняют движения) .
Воспитатель : хорошо повеселились! Соберем наши шумовые погремушки и отправимся дальше (дети шагают по кругу) . Посмотрите какая красивая полянка! (Воспитатель обращает внимание детей на коврик с цветами ). Цветы распахнуты. Что случилось?
Воспитатель : наверно сильный ветер подул, цветочки растянулись. Давайте вернем цветочки пуговкам . (Дети застегивают) . Вот какие вы молодцы, хорошо справились с заданием (воспитатель обращает внимание детей на домик ) . Посмотрите вот и домик Пуговки , какой он красивый. Что вы увидели на домике? Правильно пуговки , а вот и сама хозяйка этого домика, давайте ск
жем здравствуй Пуговка !
Дети здороваются.
Воспитатель берет Пуговку , ребята пуговка грустная она не успела украсить белые пуговки . Поможем ей украсить? (Да) .
Дети садятся за столики и украшают пуговку пластилином .
Пуговка говорит спасибо и дарит всем детям браслетики из пуговиц .
Теперь нам пора возвращаться в группу. Дети шагают под музыку по кругу.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение городского округа Саранск «Детский сад № 80 комбинированного вида»
Экологический проект "Насекомые вокруг нас"
для детей 2-3 лет
воспитатель Попкова Ю.А.
Саранск 2016
В лесу летают мотыльки.
Ползут козявки и жучки…
Природа-мать им жизнь дала.
У них у всех свои дела.
Ты их увидишь на пути –
Не обижай, а отойди!
Без насекомых лес, друг мой,
И одинокий и пустой.
Вид проекта: среднесрочный групповой исследовательский проект с заданным результатом и элементами творчества для детей 2-3 лет.
Продолжительность проекта: 1 месяц.
Участники проекта: дети группы, родители воспитанников, воспитатели
Образовательная область: экологическое воспитание .
Актуальность
Экологическое воспитание - это формирование у дошкольников экологического сознания, экологической культуры, способности понимать и любить окружающий мир, бережно относиться к нему. При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического и нравственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу ребенка, способствует формированию положительных моральных качеств. А лето - удивительная пора в природе, когда красоту можно увидеть на каждом шагу, в том числе, при встрече с насекомыми.
Однако знания дошкольников о насекомых очень скудные, а реакция детей на насекомых является неоднозначной: некоторые выражают интерес, другие испытывают страх, видя их. Участие детей в проекте позволит сформировать представления о насекомых, их пользе или вреде; развить творческие способности и поисковую деятельность .
Цель проекта: создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта «Насекомые вокруг нас».
Задачи:
Развивать познавательный интерес детей;
Познакомить детей с внешним видом некоторых насекомых, учить различать их;
Обогащать словарь, развивать речь детей, учить понимать вопросы воспитателя и отвечать на них;
Развитие зрительной памяти;
Продолжать учить рисовать красками;
Закреплять интерес к рисованию пластилином и лепке из него;
Воспитывать заботливое, бережное отношение к насекомым.
Предполагаемый результат:
1. Появление у детей ярко выраженный интерес к объектам природы - насекомым.
2. Умение различать и называть: бабочку, муравья, жука, пчелу, кузнечика, божью коровку.
3. Получение знаний о пользе или вреде, которую приносят людям и растениям.
4. Формирование бережного отношения к природе, стремление к правильному поведению по отношению к насекомым.
5. Привлечение к экологическому проекту родителей.
6. Закрепление умения рисовать красками элементарных форм, развитие творческих способностей при работе с пластилином.
Продукт проектной деятельности: , коллективная творческая работа (коллаж) «На полянке», памятка родителям «Оказание первой помощи при укусах насекомых»
План реализации проекта:
Чтение сказки К. Чуковского «Муха - Цокотуха»Рассматривание иллюстраций к сказке.
Беседа по содержанию произведения
Беседа о различных распространённых насекомых
06.06.- 10.06
Эмоциональное восприятие знакомого художественного произведения.
Обогащение словаря, развитие зрительной памяти
Называние по изображению бабочки, муравья, жука, пчелы, кузнечика, божьей коровки.
Наблюдение за божьей коровкой
Рассказывание сказки «Про божью коровку»
Рисование «Нарисуем пятнышки божьей коровке
14.06-17.06
Знакомство с внешним видом божьей коровки.
Развитие познавательного интереса . Получение знаний о пользе насекомого. Разучивание стишков и потешек.
Коллективная творческая работа гуашью («Божья коровка»)
Наблюдение за гусеницей
Рассматривание изображения гусениц в книжных иллюстрациях
Аппликация «Гусеница»
20.06-24.06
Разучивание песни .
Коллективная аппликация («Гусеница»)
Наблюдение за кузнечиком
Рассматривание частей тела кузнечика на картинке
Рисование «Кузнечик прячется в траве»
27.06-1.07
Знакомство с внешним видом насекомого Разучивание песни .
Закрепление умения рисовать красками элементарных форм
Коллективная творческая работа («Травка, в которой прячется кузнечик»)
Наблюдение за бабочкой
Рассматривание частей тела бабчки на картинке
Физминутка «Бабочка»
Рисование пластилином «Украсим крылья бабочке».
Составление итогового коллажа «На полянке»
4.07-8.07
Знакомство с внешним видом насекомого, закрепление навыков применения различных приёмов при работе с пластилином.
Составление композиции из элементов коллективной работы.
Коллективная творческая работа (картина пластилином) «Бабочка».
Коллаж «На полянке»
Работа с родителями
На протяжение всего проекта
Наблюдение детей за насекомыми вместе с родителями. Выполнение творческих работ дома
Памятка «Оказание первой помощи при укусах насекомых», элементы для итогового коллажа « На полянке»
Литература.
Алябьева, Е. А. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты (Текст) Е. А. Алябьева.: - М.: Сфера, 2005. – 160 с.
Веретенникова С.А. «Ознакомление дошкольников с природой» М: Просвещение 1973
Горькова, Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию (Текст) Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова. - М.: . Вако, 2008. – 240 с.
Журнал «Дошкольная педагогика» №5 2008 год.
Маханева, М. Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методическое пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы [Текст] / М. Д. Маханева. - М.: Аркти, 2004. – 320 с.
Т.А. Шорыгина «Насекомые. Какие они?». М., 2003.
О.А. Скоролупова «Весна. Насекомые. Перелётные птицы». М., 2008.
Интернет- ресурсы:
Задачи: Развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшим действием; учить детей использовать слова - названия для более глубокого восприятия различных качеств предмета. Совершенствовать уровень накопленных практических навыков: побуждать детей к использованию различных способов для достижения цели, стимулировать к дальнейшим побуждающим действиям и « открытиям ». Воспитывать желание беречь игрушку и заботиться о ней.
I. Подготовительный этап: 1. Определение педагогом темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата. 2. Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта. 3. Будут подобраны игрушки. 4. Беседа - консультация с родителями на тему: «Как я играю
2этап: Решение поставленных задач: 1. Образовательная область - «Коммуникация» – - чтение стихотворений: «Наша Таня», «Самолет», «Машина», «Зайка», «Мишка» и беседа по содержанию; - Дидактическая игра по развитию речи: «Угостим Таню чаем»; - Чтение сказки: «Три медведя»;
2. Образовательная область – «Познание» – - Обследование мяча – тонет или нет в воде (в виде экспериментальной деятельности); - Обследование Тани, самолета, машины, зайки, мишки. 3. Образовательная область – «Художественное творчество» - Лепка «Самолет»; - Рисование «Дорога для автомобиля»;
4. Образовательная область – «Физическая культура» – - Проведение подвижных игр: «Прокати мяч через ворота»; «Самолеты»; «Автомобили»; «Зайка серенький сидит и ушами шевелит». 5.. Образовательная область – «Художественное творчество» - Лепка «Самолет»; -Рисование «Дорога для автомобиля»;
II. Основной этап реализации проекта: Содержание деятельности родителей: Помощь родителей при подборе игрушек. Создание благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду. Содержание деятельности педагога: 1неделя. Тема: «Наша Таня». Чтение стихотворения «Наша Таня » и беседа по содержанию. Обследование мяча - тонет или нет в воде. В виде экспериментальной деятельности. Обследование Тани. Подвижная игра «Прокати мяч через ворота» Дидактическая игра по развитию речи: «Угостим Таню чаем». 2 неделя. Тема: «Самолет». Чтение стихотворения «Самолет» и беседа по содержанию. Обследование самолета. Лепка «Самолет». Подвижная игра в музыкальном зале «Самолеты».
3 неделя. Тема: «Машина». Чтение стихотворения «Машина» и беседа по содержанию. Обследование машины. Подвижная игра «Автомобили». Игра инсценировка «Покатаем зверюшек на машине». Рисование «Дорога для автомобиля». 4 неделя. Тема: «Зайка». Чтение стихотворения «Зайка » и беседа по содержанию. Обследование зайки. Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит». 5 неделя: «Мишка» Чтение стихотворения «Мишка» и беседа по содержанию. Пришить мишке лапу. Обследование мишки. Чтение сказки «Три медведя».
Результаты проекта. Проект позволил повлиять на различные виды их деятельности (игровую, познавательную, художественно- речевую, музыкально-игровую); отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами игрушек, дети проявляли интерес и желание играть с игрушками; возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог; считаю, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог - родители. Родители принимали активное участие в реализации проекта, рисовали рисунки об игрушках. Была сделана книжка – самоделка «Игрушки».
