Татьяна Краснова
Особенности организации НОД по физической культуре в разновозрастной группе
МБОУ «Долгоостровская СОШ» Чувашишаковскон ОСП ЧР Батыревского р-на д. Ч. Ишаки
Воспитатель : Краснова Т. Н.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ
Занятия по физической культуре в разновозрастной группе могут иметь разные формы проведения - индивидуальные, подгрупповые , фронтальные.
Фронтальная форма - совместные занятия со всеми детьми одновременно с одним программным содержанием.
В занятия вводятся практически одни и те же движения (ходьба группой за воспитателем в заданном направлении, со сменой направления и пр.). Усложнение двигательных знаний происходит за счет разнообразия способов и условий выполнения. Предусматриваются лишь различия в дозировке и требованиях к выполнению упражнений.
Движения детей 2-3-летнего возраста еще не сформированы как произвольные, они часто непреднамеренны. Однако у них появляется возможность устанавливать некоторое сходство с образцом. Дети действуют по подражанию, не придерживаясь точно заданной формы движений, и передают только общий рисунок движения.
Воспитатель следит, чтобы старшие дети выполняли движения точно и правильно в соответствии с образцом, с большой амплитудой, осознанно следили за положениями и движениями частей своего тела в разнообразных упражнениях .
Фронтальная форма проведения занятий с одним программным содержанием, но имеющим разные требования позволяет сосредоточить внимание детей на изучаемых движениях.
С целью увеличения двигательной активности детей во время занятия не следует включать упражнения, требующие длительного их ожидания и страховки со стороны воспитателя (лазанье по гимнастической стенке, ходьба по разновысотным бумам , прыжки в длину с места). В то же время не советуем включать в занятия сложные двигательные задания с организацией их в физкультурном зале (прыжки через скакалку, бег с преодолением препятствий) . Предлагаемые задания желательно разучивать с детьми на индивидуальных и подгрупповых занятиях во время прогулок.
Занятия по физической культуре условно состоят из трех основных частей : вводной, основной и заключительной.
Вводная часть подготавливает организм ребенка к предстоящей физической нагрузке , повышает эмоциональное состояние детей, активизирует их внимание. Во вводной части может создаваться игровая мотивация двигательной деятельности детей. В некоторых случаях она переносится в основную часть занятия. При этом большое значение отводится музыкальному сопровождению.
Во вводной части занятия планируются одинаковые задания для детей разного возраста . Вводятся упражнения в ходьбе и беге в разном темпе и направлении . Дети 2- 3 лет могут идти обычным, спокойным шагом; 4-5-летние дети - на носочках, высоко поднимая колени; 6- 7-летние дети идут в колонне по два, совершая различные движения руками.
Построения детей для выполнения общеразвивающих упражнений различны : врассыпную, в круг, в пары, друг за другом. Детям 2-3 лет оказывает помощь в построении инструктор по физической культуре .
В основной части занятия программируются задачи на формирование двигательных навыков, выполнение разных видов движений , их разучивание и закрепление. Обращается внимание на целенаправленное развитие физических качеств и координационные способности детей . В этой части происходит развитие сюжета.
Начинается основная часть с комплекса общеразвивающих упражнений, которые могут быть под одним названием, например : «Мы петрушки» , «Зима» , «Самолеты» . В большинстве случаев стараемся включать чувашские подвижные игры.
Структура общеразвивающих упражнений должна быть одной и той же, а дозировка может увеличиваться в зависимости от возрастных и индивидуальных возможностей детей. Могут также усложняться исходные положения рук и ног.
Малыши подражают старшим и пытаются повторять за ними упражнения, их не следует останавливать и обращать внимание на их качество выполнения. Воспитатель может включать для детей старшего возраста упражнения более сложного характера для ног (сгибание ноги в колене и выпрямление ее вперед, оттягивание носков, сгибание стопы и пр., для туловища (повороты в стороны, держа руки на поясе и разводя их в стороны, при поднимании обеих ног над полом и пр.). При этом малыши выполняют произвольные движения.
Большой интерес вызывают у детей упражнения с предметами и посо-биями (погремушками, мячами, флажками, кубиками) .
После выполнения общеразвивающих упражнений следуют основные виды движений. Предлагаем одно и то же движение (ходьба, прыжки, бросание и ловля предметов) для детей разного возраста . Но при этом знакомим младших детей 2-3 лет с выполнением движения в целом, а для детей 4-5 лет уточняем элементы движений или закрепляем у них двигательные навыки. К детям 5-7 лет предъявляются требования к качеству выполнения занятий. Предлагаем использовать разные способы выполнения одного и того же движения, например : проползание на четвереньках, подлезание под различные препятствия или перелезание через мягкий бум (бревно) .
В смешанной группе можно давать детям разные упражнения , но при этом инструктор по физической культуре должен распределить детей на две подгруппы с учетом их возраста (подгрупповая форма проведения ) . Например, малыши (2- 3 года) под контролем помощника воспитателя упражняются в катании мяча и продвижении за ним разными способами (ползание на четвереньках, бег или спокойная ходьба) . В это время педагог с другой подгруппой (дети 4-7 лет) разучивают новое движение.
После основных видов движений проводится общая для всех детей подвижная игра. Игры, включающие разные виды движений (ходьбу, бег, прыжки, метание, ползание и пр., выполняются всеми детьми одновременно. Например, игры «Поезд» , «Самолеты» , «Солнышко и дождик» и пр. К самым маленьким детям воспитатель не предъявляет никаких требований к качеству выполнения действий.
Для развертывания действий детям пятого года жизни уже не безразличны игровые условия и принятая на себя роль. Меняется отношение детей к выполнению роли. Дети осознают задачу : поймав зайца, волк останавливает его, затем ловит других зайчат. В основном в этом возрасте исполнение ведущей роли берет на себя воспитатель.
Важно, чтобы содержание игровых действий было понятно детям и вызывало у них положительные эмоции и высокую двигательную активность.
В заключительной части занятия происходит постепенный переход от физической нагрузки к спокойному состоянию организма ребенка . Может продолжаться общение с различными игровыми персонажами.
Занятие по физической культуре заканчивается для всех возрастных групп одновременно . Однако если воспитатель замечает утомляемость у малышей, то он дает им небольшой отдых, используя игровые приемы. Можно предложить упражнения на релаксацию из положения лежа, сидя или малоподвижную игру на ориентировку в пространстве : «Найди, где спрятано» , «Найди свое место» .
В группе с детьми 2-7 лет предлагаем проводить занятия разного типа : игрового, сюжетно-игрового и тренировочного.
Занятия игрового типа отличаются тем, что они включают хорошо знакомые детям движения. В играх закрепляются двигательные навыки, происходит развитие физических качеств в меняющихся ситуациях.
Сюжетно-игровое занятие строится на целостной сюжетно-игровой ситуации, отражающей в условной форме окружающий мир ребенка. Занятие состоит из разных видов основных движений и игровых упражнений общеразвивающего имитационного характера : «Магазин игрушек» , «Ежиха и ежата» и пр. Этот тип занятия повышает интерес детей к различным движениям.
Тренировочное занятие направлено на развитие двигательных возможностей детей. Оно включает многообразие циклических, ритмических движений, игровые упражнения на развитие быстроты движений, ловкости и выносливости. Этот тип занятий может носить обучающий и смешанный характер.
Занятие обучающего характера направлено на ознакомление с новым движением. Занятие смешанного характера ставит задачи разучивания и закрепления нового движения, а также совершенствования движений, освоенных ранее. Оно главным образом строится на повторении уже пройденного материала.
Обучение детей таким движениям, как лазанье по гимнастической стенке, метание, желательно проводить небольшими подгруппами , при этом используя игровые двигательные задания.
Процесс организации обучения движениям детей в разновозрастной группе требует большого умения со стороны воспитателя. Следует учесть знание и двигательный опыт старших детей, дать им возможность использовать показ физических упражнений для самых маленьких. Воспитатель привлекает 4-летних детей к выполнению упражнений вместе с малышами, поручает им ответственные роли в подвижных играх.
Необходимо поощрять стремление детей передавать свой двигательный опыт, а также их участие в расстановке и уборке физкультурных пособий . Младшим детям воспитатель не дает большой нагрузки, предлагает им понаблюдать за выполнением упражнений или за игрой старших детей.
Подгрупповая форма занятия проводится с учетом уровня физической подготовленности детей разновозрастной группы . В начале года воспитатель проводит тестирование детей по основным двигательным заданиям (бег на 10 м, прыжки в длину с места, метание мяча удобной рукой) и определяет их уровень физической подготовленности . В то же время воспитатель изучает состояние здоровья, физическое развитие и индивидуальные особенности детей . Затем на основе полученных данных педагог распределяет детей на две основные подгруппы .
В первую подгруппу зачисляются дети , впервые поступившие в детский сад, трудно привыкающие к его условиям, а также дети, часто болеющие, имеющие низкий уровень физической подготовленности .
Вторую подгруппу составляют дети , имеющие более высокий уровень физического развития , показатели их физической подготовленности находятся в пределах средних величин и выше.
Внимательное изучение ребенка позволяет выявить уровень развития физических и духовных сил ребенка, наметить программу воспитания и обучения, правильно организовать жизнедеятельность малыша в детском саду. При этом важно выбрать необходимые приемы и методы, соответствующие индивидуальным возможностям детей, и своевременно провести коррекционную работу, направленную на решение оздорови-тельных и вспомогательно-образовательных задач.
Список детей разновозрастной группы следует составлять с указанием возраста и пола.
Занятия по физической культуре в разновозрастной группе с детьми 2-7 лет советуем проводить в игровой форме. Занятие может начинаться с эмоционального рассказа воспитателя, где задается воображаемая ситуация. Эффективным приемом является описание игровой ситуации, где представлены детские герои и персонажи различных сказок.
Список использованной литературы :
1. Васильева, М. А. Малокомплектный детский сад. [Текст]/ М. А. Васильева, М., Просвещение. 1988.
2. Рунова М. Особенности организации занятий по физической культуре . [Текст]/ М. Рунова. Дошкольное воспитание, 2002. №10.
3. Степаненкова, Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. [Текст] / Э. Я. Степаненкова. М., Мозаика-Синтез, 2009.
Алексенцева Антонина Алексеевна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
Фил.д/с "Ивушка", МБДОУ д/с "Алёнка"
Населённый пункт:
С Ярославка, Никифоровского р-на, Тамбовской обл
Наименование материала:
Методическая разработка
Тема:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ "ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ" В РАНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ
Дата публикации:
05.09.2016
Раздел:
дошкольное образование
Перспективное планирование образовательной области
«Физическая культура» в разновозрастной группе.
Месяц /недели
Цели (программное содержание) занятий
Сентябрь 1.
1
.
Мл.
Упражнять
детей
в
ходьбе
и
беге
колонной
по
одному,.развивать умение сохранять устойчивое равновесие при ходьбе
по уменьшенной площади опоры, упражнять в энергичном отталкивании
двумя
ногами
от
пола
и
мягком
приземлении
при
подпрыгивании
на
месте.
Ст. Упражнять детей в ходьбе с перешагиванием через кубики,.мячи,
п р ы г а т ь
н а
2 - х
н о г а х
с
п р о д в и ж е н и е м
в п е р ё д.
2
.
Мл.
Развивать
умение
сохранять
равновесие
при
ходьбе
по
ограниченной
площади;
закреплять
умение
прокатывать
мяч
в
определённом направлении, подбрасывать и ловить мяч, не прижимая
его к груди; развивать навыки выполнения упражнений с мячами.
Ст.
Перебрасывать мячи, стоя в шеренге, двумя руками. снизу, после
уд а р а
м я ч а
о б
п о л
п о д б р а с ы в а т ь
в в е р х
2 -
м я. р у к а м и.
(не.прижимая.к.груди)
3.
(на воздухе)* Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и
врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и
глазомер при прокатывании мяча двумя руками
2.
1
. Мл. Учить детей энергичному отталкиванию от пола и приземлению
на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета.
Упражнять в прокатывании мяча.
Ст. Учить детей подбрасывать мяч вверх и ловить его после хлопка,
ползать
по
гимнастической
скамейке
на
ладонях
и
коленях,
на
предплечьях и коленях.
2.
Мл.
Развивать
умение
сохранять
равновесие
при
ходьбе
по
ограниченной площади; имитировать повадки птиц; закреплять умение
прыгать на двух ногах; совершенствовать навыки ходьбы и бега.
Ст. Упражнять в перебрасывании мяча друг другу 2-мя руками из-за
головы, ползать по гимнастической скамейке на ладонях и коленях.
3.
* Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, на носках;
упражнять в прыжках.
3.
1
.
Мл.
Упражнять
детей
в
ходьбе
колонной
по
одному,
беге
врассыпную. Развивать умение катать обруч друг другу. Упражнять в
лазанье под шнур.
Ст
. Учить пролезать в обруч в группировке, боком, прямо, ходить по
гимнастической скамейке с мешочком на голове.
2
.
Мл.
Развивать
умение
сохранять
равновесие
при
ходьбе
по
ограниченной площади; закреплять умение прыгать на обеих ногах с
продвижением вперёд; совершенствовать навыки действий с обручами.
Ст
. Учить прыгать на 2-х ногах с мешочком между коленями и ходить
«Пингвином»., ходить по скамейке с мешочком на голове.
3
.* Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам
площадки;
повторить
подбрасывание
и
ловлю
мяча
двумя
руками;
упражнять в прыжках, развивая точность приземления
4.
1.
Мл. Продолжать развивать умение детей останавливаться по сигналу
воспитателя во время ходьбы и бега. Учить умению группироваться при
лазанье под шнур. Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при
ходьбе по уменьшенной площади опоры.
Ст.
Учить прыгать на 2-х ногах с мешочком между коленями и ходить
«Пингвином».,
ходить
по
ск амейке
с. м е ш о ч к о м. н а. г о л о в е.
2
.
Мл.
Развивать
умение
сохранять
равновесие
на
ограниченной
и
приподнятой площади; закреплять умение спрыгивать с высоты 30-50см.
совершенствовать навыки подлезания под дуги правым и левым боком,
не касаясь руками пола.
Ст. Учить ходить по гимнастической скамейке с мешочком на голове,
совершенствовать навыки подлезания под дуги правым и левым боком,
не касаясь руками пола.
3
.* Упражнять в перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и
глазомер; Упражнять в прыжках.
Октябрь
1.
1.Мл.Развивать
умение
детей
сохранять
устойчивое
равновесие
при
ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от
пола
и
мягком
приземлении
на
полусогнутые
ноги
в
прыжках
с
продвижением вперед.
Ст. Учить ходить по скамейке приставным шагом, перешагивая через
кубики, прыгать на 2-х ногах через шнуры прямо, боком.
2
. Мл. Развивать умение прыгать в длину с места; правильно занимать
исходное положение и правильно выполнять замах при метании вдаль из
свободной стойки (рука поднимается вверх и назад); совершенствовать
навыки.сохранения.равновесия.при.ходьбе.по.ограничен-ной.площади.
Ст..Учить.бросать.мяч.2-мя.руками.от.груди, перебрасывать друг другу из-
за
головы,
ходить
по
скамейке
с
приседанием
на
середине.
3.*
Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и
глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по
уменьшенной площади опоры.
2.
1. Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега.
Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в
обруч. Закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность
направления.движения.
Ст..Упражнять..детей.в.прыжках.,спрыгивании..со.скамейки..на
полусогнутые.ноги,
переползать
через
п р е п я тс т в и е.
2.Мл. Упражнять прыжкам в длину с активным взмахом руками вперед и
вверх; закреплять умение сохранять равновесие в ходьбе по шесту, по
узкой доске; совершенствовать навыки ползания; развивать фантазию.
Ст. Учить метать мешочки в горизонтальную цель правой и левой рукой,
подлезать под дугу правым и левым боком, не касаясь пола.
3.* Упражнять
детей
в
ходьбе
с
выполнением
различных
заданий
в
прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.
3.
1
.Мл.Повторить
ходьбу
в
колонне
по
одному,
развивать
глазомер
и
ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании
мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.
Ст. упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке с поворотом на
середине, приседанием, перешагиванием через мяч.
2.М л. Упражнять
в
ходьбе
по
ограниченной
площади,
сохраняя
равновесие; закреплять навыки ползания, прыжков на двух ногах через
гимнастические палки; развивать умение разгадывать загадки.
Ст.
Учить
пролезать
через
3
обруча(прямо,
правым
и
левым
боком),
прыгать на двух ногах через препятствие.
3.
*
Упражнять.детей.в.ходьбе.и.беге.между.предметами,.поставленными
произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках на
двух ногах.
4.
1.
М л. Развивать умение детей находить свое место в колонне после
ходьбы и бега. Повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола;
упражнять в сохранении устойчивого равновесия.
Ст. Учить выполнять игровые задания: «Попади в корзину», «Проползи,
не задень», «Не упади в ручей».
2.
Мл.
Развивать
умение
метать
шишки
на
дальность,
разгадывать
загадки; развивать глазомер, фантазию; закреплять умение сохранять
равновесие при ходьбе между кубиками.
Ст. Игровые задания: «На одной ножке по дорожке», «Ловкие ребята»,
«Перешагни- не задень».
3.*
Повторить
ходьбу
и
бег
колонной
по
одному;
упражнять
в
бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.
Ноябрь
1.
1. Мл. Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления
движения,
ходьбе
и
беге
между
предметами.
Закреплять
умение
удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.
Упражнять в прыжках на двух ногах.
Ст.
Учить
детей
ползать
по
гимнастической
скамейке
на
животе,
подтягиваясь.2-мя.руками,
ползать
на
четвереньках,подталкивая
головой.набивной.мяч.
2.
Мл.
Закреплять
умение
сохранять
равновесие
при
ходьбе
по
ограниченной площади; закреплять навыки лазания по гимнастической
стенке; совершенствовать навыки ходьбы и бега.
Ст. Учить детей ползать по скамейке с опорой на предплечья и колени,
вести мяч с продвижением вперёд.
3.*
Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения;
ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на
уменьшенной площади опоры; повторить упражнение в прыжках.
2.
1.Мл. Учить детей ходить и бегать по кругу, взявшись за руки. Упражнять в
ходьбе
и
беге
на
носках.
Продолжать
учить
приземляться
на
полусогнутые ноги. Упражнять в перебрасывании мяча друг другу
Ст. Продолжать учить детей подбрасывать мяч вверх и ловить его после
хлопка, подпрыгивать на 2-х ногах, перебрасывать мяч друг другу руками
из-за головы.
2.
Мл.
Закреплять
умение
подлезать
под
препятствие
ограниченной
высоты
(в
приседе,
в
положении
лежа);
совершенствовать
навыки
сохранения равновесия при ходьбе по ограниченной площади.
Ст. Учить ходить по канату боком приставным шагом, руки на поясе,
мешочек на голове, перебрасывать мяч 2-мя руками из-за головы.
3.* Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, выполняя задания
для рук, беге с перешагиванием через шнуры. Закреплять умение детей
действовать с мячом по сигналу воспитателя.
3.
1.Мл.Упражнять
детей
в
ходьбе
и
беге
с
изменением
направления
движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить
ползание на четвереньках.
Ст. Учить подлезать под шнур боком, прямо, не касаясь руками пола,
ходить по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе.
2.Мл.Закреплять
умение
сохранять
равновесие
при
ходьбе
по
ограниченной площади, прыгать на двух ногах, пролезать в обруч, не
задевая верхний край спиной и пол – руками; совершенствовать навыки
выполнения упражнений с обручами.
Ст. Упражнять в прыжках на правой и левой ноге между предметами,
совершенствовать навыки выполнения упражнений с обручами.
3.*Упражнять
детей
в
ходьбе
между
предметами,
не
задевая
их;
упражнять в прыжках и беге с ускорением.
4.
1.
Мл.
Упражнять
детей
в
ходьбе
и
беге
с
остановкой
по
сигналу
воспитателя;
в
ползании на
животе
по
гимнастической
скамейке,
развивая
силу
и
ловкость;
закреплять
умение
сохранять
устойчивое
равновесие и правильную осанку в ходьбе.
С т.
И г р о в ы е
з а д а ни я:
« М я ч
вод я ще м у » ,
« К то
с к о р е й
д о
флажка»(ползание по скамейке).
2.Мл.Учить
разнообразным
видам
ходьбы;
совершенствовать
навыки
ползания и прыжков на двух ногах с продвижением вперед.
Ст.
Упражнять в прыжках на правой и левой ноге между предметами,
совершенствовать навыки выполнения упражнений с обручами.
3.* Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки (из
колонны); Повторять ходьбу и бег с установкой по сигналу воспитателя;
развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в
прыжках
Декабрь
1.
1.Мл.Закреплять умение сохранять устойчивое равновесие и правильную
осанку в ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и
координацию.. движений в прыжках через препятствие.
Ст. Учить перешагивать через бруски, шнур, справа и слева от него,
развивать
ловкость
и
координацию..
движений
в
прыжках
через
препятствие.
2.Мл.Закреплять умение подлезать под дугу; совершенствовать навыки
прыжков в длину.
Ст.
Учить
ходить
по
наклонной
доске
боком,
приставным
шагом,
перешагивать через бруски, шнур, справа и слева от него,
3.*Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении
действовать по сигналу воспитателя.
2.
1.Мл.Упражнять
детей
в
перестроении
в
пары
на
месте;
в
мягком
приземлении на полусогнутые ноги; закреплять умение прокатывать мяч,
развивая глазомер.
Ст.
Учить
подбрасывать
мяч
2-мя
руками
вверх
и
ловить
его
после
хлопка.
2.Мл..Закреплять.умение.прокатывать.мяч,.развивая..глазомер.
Ст.. Учить прыгать попеременно на правой и левой ноге до обозначенного
места,
ходить
по
гимнастической
скамейке
с
мешочком
на
голове
3.*Развивать умение брать лопатки для снега и переносить их к месту
занятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом.
3.
1.Мл.Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному; развивать умение
ловить
мяч,
брошенный
товарищем.
Упражнять
в
ползании
на
четвереньках на повышенной опоре.
Ст. Учить лазать по гимнастической стенке до верха, лазать разными
способами,.не.пропуская..реек.
2.Мл.Закреплять
умение
прыгать
на
двух
ногах,
навыки
выполнения
упражнений..с.обручами.
Ст. Учить ползать с мешочком на спине, перебрасывать мяч друг другу 2-
мя.руками.снизу.с.хлопком.перед.ловлей.
3.*Упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска.
4.
1.Мл. Закреплять умение детей перестраиваться в пары из колонны по
одному. Уметь находить свое место в колонне. Учить правильному хвату
рук за края доски при ползании на животе; упражнять в умении сохранять
равновесие в ходьбе на повышенной опоре.
Ст…Упражнять.в.перепрыгивании.между.препятствиями, подбрасывать и
п р о к а т ы в а т ь
м я ч
в
л ю б ы х
н а п р а в л е н и я х.
2. Закреплять навыки ходьбы между предметами, сохраняя равновесие.
3.* Упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска.
Январь
1.
1.Ст. Упражнять детей в перестроении в пары на месте, в мягком
приземлении на полусогнутые ноги; закреплять умение прокатывать мяч,
развивать глазоме Мл. Учить подбрасывать мяч 2-мя руками вверх и ловить
его после хлопка.
2.Ст.Учить детей бросать мяч двумя руками, снизу друг другу, от груди;
пролезать в обруч боком, развивать уверенность в себе, быстроту
реакции,ловкость;воспитывать активность,смелость,самостоятельность.
Мл. Учить отбивать мяч о пол, перебрасывать мяч друг другу, развивать
умение ходить и бегать. не наталкиваясь на других детей.
3.Повторение игровых упражнений на закрепление
1–2. Мл. Продолжать учить ходьбе и бегу между предметами; развивать
умение перебрасывать мяч друг другу; повторить задание в равновесии;
воспитывать целеустремленность.
Ст. Учить детей бросать мяч двумя руками, снизу друг другу, от груди;
пролезать в обруч боком, развивать уверенность в себе, быстроту
реакции,ловкость;воспитывать активность,смелость,самостоятельность.
3*. Упражнять в беге и прыжках вокруг снеговика.
1-2.Мл. Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание
по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в
упражнениях с мячом.
Ст.Учить.детей.пролезать.в.обруч.боком,.ходить.с.перешагиванием.через.ку
бики.с мешочком.на.голове.
3*. - упражнять в прыжках между предметами, в прокатывании мячей между
предметами, в бросании мяча вверх и о землю и ловля его 2-мя руками.
2.
3.
Февраль
1.
2.
3.
4.
1,2 Мл. Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их, ползание
по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в
упражнениях с мячом;
Ст. Учить детей пролезать в обруч боком. ходить с перешагиванием через
кубики с мешочком на голове.
3.Продолжать упражнять в ходьбе и беге междуспортивными сооружениями
на участке, в умении действовать по сигналу воспитателя.
1,2 Мл. Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу
воспитателя, в прыжках из обручав обруч, развивать ловкость при
прокатывании мяча между предметами.
Ст. Учить метать мешочки в вертикальную цель, правой и левой рукой,
прыгать на 2-х ногах через палку.
3.
*. Развивать ловкость и глазомер при метании мешочков.
1-2.Мл. Упражнять в ходьбе и беге врассыпную между предметами, в
ловле.мяча.2-мя.руками,.в.ползании.на..четвереньках по скамейке..
Ст…Учить…ходить…по…гимнастической…скамейке,…приставляя
пятку
о д н о й
н о г и
к
н о с к у
д р у г о й,
р у к и
з а
г о л о в о й.
3*.Упражнять.в.метании.на.дальность.
Игровые.упражнения:
«Ктодальше.бросит»,
Найдем.снегурочку»,
Подвижная игра «Мороз –Красный Нос»
1-2. Мл. Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, в
ползании в прямом направлении,...прыжках. между. предметами. Ст. учить
подбрасывать мяч и ловить его правой и левой рукой,прыгать с ноги на ногу,
между предметами. поставленными в ряд.
3*. Развивать ловкость и глазомер при метании мешочков.
В совместном воспитании детей много положительных моментов: создается условие для организации общения, ст дети дают пример для мл. от педагога для реализации необходимо: глубокие знания программы по всем возрастным группам, правильно распределить свое внимание, весь режим дня строится на основе программы Васильевой.
Состав группы может составлять от 2 – 3 до 7 лет (3 подгруппы), или 2 – х смежных возрастов (2 подгруппы). Наиболее целесообразно воспитывать 2 смежных возраста
Режим строиться общий для всех детей, только мл начинают на 5 – 10 мин раньше, а если 3 возраста, то то вносится правило: мл – ср – ст, за исключением подъема после сна: ст – ср – мл.
При организации воспитателю необходимо соблюдать:
Все необходимое для питания готовиться когда мл идут мыть руки
Умываться и рассаживаться начинаем с мл и тех кто медленно ест
По окончании трапезы не задерживать за столами
Воспитатель руководит больше подгруппой, мл воспитатель – меньшей.
Порядок обслуживания требования к ним должны быть едины.
На прогулке воспитатель создает для двигательной активности детей, позаботясь о занятости детей. Задача воспитателя следить за физ нагрузками, следить чтобы малыши не перетруждались. П\И можно проводить как со всей группой так и с подгруппами, если игра общая необходимо учесть ее нагрузку для мл и ее достаточность для ст. несколько раз в неделю нужно планировать отдельные игры для ст. со ст п\и проводиться в начале прогулки, а с мл в конце
18. Общая характеристика форм работы по физическому воспитанию в ДОУ. Физкультурные занятия: структура и содержание. Типы физкультурных занятий.
Формы работы по физ воспитанию:
Физкультурные занятия:образовательная форма работы с детьми, проводится три раза в неделю (один раз на воздухе)
Физкультурно – оздаровительная работа в режиме дня: УГ, П\И и ФУ на прогулке, физминутки, ФУ после дневного сна, закаливание в сочетании с ФУ
Активный отдых: Детский туризм, физ досуг, физ праздники, дни здоровья, каникулы.
Самостоятельнаядвигательня деятельность детей: проводится на прогулке.
Задания на дом: форма работы с родителями.
Инд работа: проводится на прогулке.
Цель и задачи занятий: формировать двигательные умения и навыки; развивать физические качества; удовлетворять естественную потребность в движении; обеспечивать развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка через специально организованные, оптимальные для данного возраста физические нагрузки; дать возможность каждому ребенку продемонстрировать свои двигательные умения сверстникам и поучиться у них; создать условия для разностороннего развития детей.
Физкультурное занятие - это ведущая форма организованного, систематического обучения детей двигательным умениям и навыкам. Для проведения занятия воспитатель подбирает физические упражнения, определяет последовательность их выполнения, составляет план-конспект, продумывает методику проведения, готовит оборудование, размещает его, следит за созданием санитарно-гигиенических условий, за одеждой детей. Занятие проводится в первой младшей группе два раза в неделю; со второй младшей группы до подготовительной группы - три раза в неделю (два раза в зале, один раз на воздухе). Летом все занятия проводятся на воздухе.
Характерными чертами занятия являются: ярко выраженная дидактическая направленность; руководящая роль воспитателя; строгая регламентация деятельности детей и дозирование физической нагрузки; постоянный состав занимающихся и их возрастная однородность.
Требования к занятиям: каждое предыдущее должно быть связано с последующим и составлять систему занятий; важно обеспечить оптимальную двигательную активность детей. Занятия должны соответствовать возрасту и уровню подготовленности детей. На них надо использовать физкультурно-оздоровительное оборудование и музыкальное сопровождение.
Типы физкультурных занятий: игровое, сюжетное, комплексное
Структура занятия:
1. часть: Вводная. Задачи: Повышение эмоционального тонуса ребенка, активизация его внимания, подготовка организма к большой физической нагрузке в основной части занятия.
2. часть: Основная. Задачи: Тренировка разных мышечных групп для формирования правильной осанки, обучение новым движениям, повторение и закрепление ранее пройденного материала, воспитание физических и нравственно-волевых качеств, совершенствование всех физиологических функций организма ребенка
3. часть: Заключительная. Задачи: Снижение эмоциональной и физической нагрузки, т. е. постепенный переход от возбужденного состояния к более спокойному.
Вопросы методики
Елена Провоторова
Физкультурное занятие в разновозрастной группе 4–6 лет «Путешествие на лесную полян»
Цель :формирование стремления заниматься физической культурой.
Задачи : упражнять в ходьбе в колонне по одному,в прыжках с продвижением вперед,в перешагивании через предмет,в ходьбе приставным шагом.
Пособия :обруч,кубики 5-6 шт. ,тоннель,гимнастическая скамейка,по две бабочки на каждого ребенка,цветы
занятия упражнений дыхание указания
1. Вводная Дети проходят в зал. Ребята,
часть на улице холодно,мороз,а так
хочется тепла. Вам хочется
чтобы было лето?Давайте с
вами совершим путешествие
Проходят через обруч на лесную поляну
но чтобы туда попасть нужно
пройти сквозь "волшебные
ворота".Тогда в путь.
(Дети проходят через
"волшебные ворота")
Вот мы с вами оказались на
лесной опушке .
Построение в шеренгу
Обычная ходьба 2 круга Давайте сейчас обследуем
лесную опушку . Будьте
внимательны!
Ходьба на носках 1/2 круга Не будем нарушать тишину.
Пройдем тихо,на носках.
Руки на пояс.
Обычная ходьба 1 круг Спина прямая,ноги выше
поднимаем.
Бег 2 круга (в умеренном) Увидели вдруг лису,побежали
не спеша.
Обычная ходьба 1 круг Держим дистанцию,спина
Прыжки с продвижением 1/2 круга Прыгаем легко, как зайчики.
Обычная ходьба 1 круг Спина прямая,работаем
руками. Молодцы,ребята
посмотрите на нашей поляне
живут разноцветные бабочки .
Подойдите и каждый
возьмите по две бабочке.
Перестроение в две колоны.
2. Основная Общеразвивающие
часть упражнения (с бабочками)
1."Бабочки порхают"
5-6 раз И. п. -основная стойка,руки внизу
В.:1-3 руки в стороны
2-руки вверх,поднять носки.
4-И. п. 5-6 раз 2."Летим на цветок"
И. п. -основная стойка,руки к плечам.
1-поворот туловища в право,руки в стороны.
3-поворот туловища в лево,руки в стороны. 3."Бабочки уснули"
Перепрыгивание 5-6 раз И. п-основная стойка. руки в низ
1.-присели,руки в перед
2-вернутся в И. п.
4."Бабочки проснулись, 4-5 раз И. п. -основная стойка,руки внизу
солнцу улыбнулись" 1-Наклон вперед,руки в сторону.
5. Прыжки вокруг бабочек И. п-основная стойка,руки на пояс
(бабочки на полу)
Прыжки вокруг бабочек на двух ногах
Молодцы!Оставьте своих
бабочек на цветной поляне ,
Основные виды движения
1. Перешагивание Перешагиваем через
препятствия
2. Проползание через Ребята,перед нами еще одна
преграда это горная пещера
"тоннель" Мы тоннель преодолеем,в него
мы проползаем,и к заветной
цели скоро мы прейдем
(Дети проползают на
четвереньках через тоннель)
Молодцы! Но перед нами
висячий мост. Это испытание
для самых смелых.
3. Висячий мост" Дети выполняют ходьбу
приставным шагом
по скамейке.
Молодцы!Все преодолели
этот сложный путь.
Подвижная игра "Сова" Действовать по сигналу
3 Часть Ребята,наступает вечер,пора
возвращаться в детский сад.
Давайте бабочкам поможем
найти свой домик-цветок,
такого же цвета как бабочка.
Проходят через обруч Проходят через "волшебные
Молодцы ребята!Вы
справились со всеми
заданиями и преодолели
все преграды
встретившиеся вам на пути.
Публикации по теме:
Физкультурное развлечение «Путешествие на лесную полянку» (первая младшая группа) Цель:закрепить некоторые навыки двигательной активности, познакомить детей с лесными жителями, порадовать детей встречей с ними, прививать.
Физкультурное сюжетно-игровое занятие в первой младшей группе «Путешествие в страну Смешариков» Физкультурное сюжетно-игровое занятие в первой младшей группе "Путешествие в страну Смешариков" Программное содержание: - Образовательное:.
Физкультурное занятие с элементами здоровьесберегающих технологий подготовительная к школе группа Тема: «Путешествие на необитаемый остров.
Физкультурное занятие «Путешествие в Страну сказок» Физкультурное занятие «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ СКАЗОК» Цель: Формировать эмоционально положительное отношение и интерес к движениям. Вовлекать.
Физкультурное занятие в младшей группе «Путешествие в Страну сказок» На тему «Путешествие в Страну сказок» Программное содержание: Закреплять умение ходить в колоне по одному,переступая через препятствия.
Физкультурное занятие в старшей группе «Путешествие в страну здоровья» Физкультурное занятие в старшей группе "Путешествие в страну здоровья" Задачи: закрепить навыки выполнения спортивных, циклических упражнений.
Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе «Путешествие в лесную страну» Конспект интегрированного занятия «Путешествие в лесную страну» в подготовительной группе Цель: обобщение и систематизация у детей полученных.
Тема: «Особенности проведения физкультурных занятий в разновозрастной группе детского сада» Левина С. В. воспитатель по физической культуре. ГБОУ СОШ № 629.
В семье растет ребенок… Родители хотят видеть его здоровым, умным, сильным. Основа этих качеств закладывается в детстве. В каких бы условиях не воспитывался ребенок, ему необходимы средства для своевременного и правильного развития движений: просторное помещение, предметы, побуждающие его к действию, подвижные игры, а также специальные занятия физической культурой. В последнее время во многих детских учреждениях открывают семейные детские сады, являясь моделью общества, в котором сосуществуют дети разных возрастов, уровня развития, способностей и интересов, оказывают содействие более высокому уровню личностного развития. Но при всём этом возникает вопрос, как же организовать физкультурные занятия в таких группах, если у каждого возраста есть свои нормы, обусловленные физическим развитием.
Для занятий физической культурой дети делятся на подгруппы, в которые входят дети 2 -х возрастов: - 1 подгруппа вторая младшая и средняя группы; - 2 подгруппа старшая и подготовительная группа. Общая продолжительность занятий не более 15 и 25 минут соответственно, промежутки между занятиями 10 минут. . Физкультурные занятия строятся по общепринятой схеме: I. Вводная часть (строевые упражнения, различные виды ходьбы и бега, перестроение для выполнения общеразвивающих упражнений). II. Основная часть (общеразвивающие упражнения (комплекс); упражнения в основных движениях (2 -4); подвижные игры (1 -2). III. Заключительная часть (спокойная ходьба, или игра малой подвижности, или танец
Пространственная ориентировка несовершенна. малышей у очень Поэтому во вводной части занятий не следует планировать сложные перестроения. Здесь удобны и уместны передвижения в колонне обычным шагом, шагом на носках, с высоким подниманием колена, боковыми приставными шагами. Эти способы передвижения подходят и для перемещения врассыпную. Разнообразить двигательные действия можно различным положением рук -на поясе, за головой, спиной, в стороны. Все двигательные задания должны быть посильны для малышей и в то же время интересны для старших. Это могут быть образные упражнения. Например, "Сначала пойдем как мышки, а потом - как слонишки. . . " - ходьба на носках в чередовании с жесткой ходьбой на всей ступне; "Ребятки станут медвежатками. . . " - ходьба обычным шагом в чередовании с ходьбой вперевалочку и т. п. Интересны и полезны игровые задания, стимулирующие проявление различных физических качеств. Например, хлопки в ладоши на каждый шаг совершенствуют чувство ритма; ходьба в приседе (старшие держат за руку малыша) развивает устойчивое равновесие; "Где твой дружок? " - старшие, двигаясь врассыпную, останавливаются, малыши находят своего старшего партнера - приобретают навыки пространственной ориентировки.
Комплексы общеразвивающих упражнений подбираются как для выполнения без предметов, так и с предметами. Предметы должны быть одного вида, например кубики, ленточки, флажки, мячи. Обручи и палки на занятиях с малышами скорее всего неуместны, так как ими они не владеют, а погремушки не следует использоватъ потому, что они создают психологический дисбаланс старших. Интересны и полезны детям всех возрастов общеразвивающие упражнения на предметах – стульях, скамейках, у предметов - гимнастической стенки, бревна, песочницы. Можно проводить и упражнения в парах старший ребенок с малышом.
Еще большего внимания требует подбор упражнений в основных движениях. Основные движения на занятиях могут выступать в различных сочетаниях: - используется одно движение (дети младшей подгруппы знакомятся с выполнением отдельных элементов движения, дети старшей подгруппы совершенствуют двигательный навык или закрепляют слитное выполнение составных элементов двигательного действия); - используется одно движение, варьируются способы его выполнения (младшие закрепляют навыки подлезания под шнур на ладонях и коленях, старшим предлагается выбрать целесообразный способ подлезания в зависимости от высоты препятствия); - для каждой подгруппы используются разные основные движения, учитывая, что некоторые упражнения доступны только старшим дошкольникам (прыжки в высоту, в длину с разбега, разучивание элементов игры в баскетбол и др.) Первоначальное разучивание движения проводится с одной подгруппой. Остальные дети в это время самостоятельно упражняются в выполнении знакомых движений или приучаются действовать в непривычных условиях с выбором наиболее подходящего способа выполнения.
Подвижные игры с бегом: «Мороз Красный нос» , «Гуси лебеди» Подвижные игры с лазанием: «Пожарные на учениях» , «Медведь и пчелы» Подвижные игры для разновозрастной группы ДС Подвижные игры с метанием: «Сбей булаву» , «Мяч через сетку» Подвижные игры с прыжками: «Удочка» , «Зайцы и волк»
Далеко не каждая подвижная игра может быть использована на совместном физкультурном занятии. Следует подбирать такие игры, которые можно трансформировать, приспосабливая двигательные задания для обоих трастов. Лучше всего подходят для этого игры с бегом. Не меняя замысла игр, в них можно варьировать протяженность и виды бега. Удобны так же такие игры, в которых играющие делятся на две группы, согласно ролям. На занятии предпочтение отдаётся проведению общей подвижной игре для обеих подгрупп, с вариантами применительно к возрасту детей. Метание в движущуюся цель поручается только старшим дошкольникам. При выполнении роли водящего младшим ребенком, для старших детей следует ввести усложнение в выполнении движения. При выполнении роли водящего старшим ребенком, предусматривается усложнение, как для него, так и остальных детей этого возраста, младшие действуют в облегченных условиях. В заключительной части занятия обеспечивается постепенный переход к спокойной двигательной деятельности (ходьба, игры средней и малой подвижности обеспечивают решение этих задач).
Проведение занятий в разновозрастной группе имеет несколько положительных моментов: - Способность быстро перестроиться за старшими детьми в выполнении отдельных упражнений (бег змейкой - дается задание бежать за старшими детьми); - Своевременные подсказки младшим детям в выполнении отдельных упражнений (в разминке: старшие дети обращают внимание малыша, выше поднять руки, голову вниз не опускать и т. д.); - Учиться друг у друга, особенно актуально, когда дети выполняют упражнения фронтальным способом (есть возможность посмотреть, как делают старшие дети и возникает желание повторить); - Дифференцированное обучение детей основным видам движений и игровым упражнениям, направленным на регулирование двигательной активности. Гиперактивные дети учатся управлять своим поведением в соответствии с установленными правилами и нормами, быстрее и качественнее выполняют двигательные задания. У малоподвижных детей пробуждается интерес к спортивным играм и упражнениям, возникает интерес участвовать в соревнованиях, улучшаются показатели физической активности.
Роль воспитателя очень важна. . . Задача воспитателя сформировать адекватные отношения между детьми. Где старший помогает младшему и знает, что тот чего-то не умеет, потому что еще мал. . где старший стремиться защитить и помочь младшему. Где младший не боится подойти к старшему, где младший знает что если чего-то не получается сегодня, то завтра получится. Где воспитатель внимателен к каждому ребенку, где воспитатель учит детей взаимодействовать друг с другом, учит дружить, делиться и решать возникшие конфликты. И если воспитатель хорош, то разновозрастная группа - это только благо.
