Проект с детьми средней группы по экспериментированию. Этапы работы над проектом. Заключительный годовой этап

Краткосрочный творческий проект в средней группе детского сада, тема: «Развитие познавательного интереса у детей через экспериментирование»

Руководитель проекта: Пашкова С.С.

Вид проекта:

Краткосрочный (1 неделя), познавательный, творческий, групповой.

Участники проекта:

Дети средней группы, воспитатели, родители детей.

Цель:

Обогатить знания детей об экспериментировании, научить применять на практике эти методы.

Задачи:

Выявить значение детского экспериментирования в системе воспитания детей.
Расширять представления детей о мерах длины: условная мерка, единица измерения.
Познакомить с измерительными приборами: линейкой, сантиметровой лентой.
Учить детей измерять предметы различными способами,
показать детям, что длина одного и того же предмета будет разными мерками одинаковой по длине, но разной относительно условной мерки.
Познакомить детей с условными мерками для измерения протяженности, объема, веса.
Развивать умение использовать условные мерки в играх и в быту.
Выявить свойство предметов – массу; познакомить сч прибором для измерения массы – чашечными весами; научить способами их использования.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Предполагаемый результат:

1.Способность ребенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач.
2.Умение использовать разные способы и приемы познания.
3.Интерес к экспериментированию у детей.
4.Готовность к логическому познанию.

Актуальность:

На сегодняшний день тема проекта очень актуальна. Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста – один из видов культурных практик, с помощью которых ребенок познает окружающий мир. Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать первооткрывателями, исследователями того мира, который их окружает. Дошкольникам свойственна ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Младшие дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им и т.п. В этом возрасте дети начинают задумываться о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, отличии объектов окружающей действительности по цвету и другим параметрам. Опыты, самостоятельно проводимые детьми, способствуют созданию модели изучаемого явления и обобщению полученных действенным путем результатов. Создают условия для возможности сделать самостоятельные выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

Этапы работы над проектом:

Подготовительный этап:

Определение темы проекта.

Подбор материалов по теме проекта «Развитие познавательного интереса у детей через экспериментирование»;
Консультация: «Создание условий для экспериментирования детей дома».
Составление плана основного этапа проекта согласно блочно-тематическому планированию на неделю, опираясь на сетку ННОД в данной возрастной группе.

Основной этап

	О О	Цель, задачи	Создание условий с/м деятельность	НОД		ННОД	Взаимо-дейстие с родите-лями	Ожидаемый результат
Я и взрослые. Цель: Обогатить знания детей об экспериментировании. Н аучить применять на практике эти методы. Событие: измерим все вокруг «Самый, самый….» (создание книги рекордов).
н е д е я – Э к с п е р и м е н т. д е я т е л ь н о с т ь	Х у д. т в о р ч е с т в о	Учить детей вырезать круги способом последоват. закругления четырех уголков квадрата. Разнообразить и обогащать аппликативную технику.	Рассматри-вание иллюстраций птиц, луж. Плакат «Времена года» Технологи-ческая карта рисования «Воробьи»	Наблюдение за купающимися в луже воробьями Чтение стихов о весне, лужах. Лепка «Воробушки»		Аппликация «Воробьи в лужах»		Совершенствуют навыки вырезания кругов.
		Учить детей использовать различные техники при создании изобразит. работ при помощи красок	Кисточки, краски, вода, палитра для смешивания красок	Учить детей смешивать краски Рисование кляксография		Рисование «по мокрому»	Рисование «Кляксо-графия»	Дети пытаются рисовать красиво
	П о з н а н и е	Математика	Расширять представления детей о мерах длины: условная мерка, единица измерения Познакомить с измерит. приборами: линейкой, сантиметровой лентой Учить детей измерять предметы различными способами, показать детям, что длина одного и того же предмета будет разными мерками одинаковой по длине, но разной относительно условной мерки		Условные мерки для измерения длины (метр, рулетка, палочки, рука, шаг)	Длина, о.с. «Измерение стола различными мерками» «Измерение длины группы различными мерками» «Измерение роста детей» «Самый высокий в группе», «Самые длинные волосы», «Самая длиная юбка» и т.д.	Чем можно измерить длину? «Измерим все вокруг»		Измерить в домашних условиях длину комнаты шагами ребенка, шагами родителей	Дети пытаются мерить одинак. предметы разными условными мерками
		Экология	Продолжать наблюдение за проращиванием гороха и лука в уголке природы с фиксацией результата в календаре наблюдений		Альбомы для проведения наблюдений	Наблюдение и фиксация результатов в уголке природы за посаженными растениями			Посадка в домашних условиях совместно с детьми «Мой огород»	Удачные всходы посажен. культур
	С о ц и а л и з а ц и я	Познакомить детей с условными мерками для измерения протяженности, объема, веса Развивать умение использовать условные мерки в играх и в быту Выявить свойство предметов – массу; познакомить с прибором для измерения массы – чашечными весами; научить способами их использования	Приборы необходимые для проведения экспериментов с водой (банка, стакан, стаканчик, ложка)	Вода - игры с водой (Фонтан,Бассейн, Озеро, Эксперименты с тонущими и плавающими предметами). Переливание воды – измерение объема с помощью различных мерок		Эксперименты с водой Что такое масса?		Представления о правилах поведения в природе
	Б е з о п а с н о с т ь	Знакомить детей с правилами безопасности при проведении экспериментов и учить соблюдать их		Беседа «Правила поведения при проведении экспериментов»				Соблюдают правила личной безопасности
	К о м м у н и к а ц и я	Развивать диалогическую речь: учить формулировать вопросы, находить на них ответы, развивать умение договариваться о смене мест в игре самостоят., но под наблюдением воспитателя	Рассматр. иллюстраций «Магазин»	О.С. «Как нужно себя вести в магазине» О.С. «Что можно купить в магазине» Беседа «Как узнать вес товара» «Чем расплачиваются за купленный товар»		СРИ Магазин (правила вежливого обращения друг к другу)		Дети вступают в диалог, договариваются, самостоятельно играют
	З д о р о в ь е	Вызывать желание детей узнать свой вес, учить измерять свой вес с помощью различных весов	Напольные весы (электоронные, медицинские)	О.С. «Измерим свой вес» Беседа «Почему вес разный?» О.с.«С помощью чего измерить свой вес»
	Т р у д	Познакомить детей с профессией «Продавец» учить детей создавать совместными усилиями место для организации игры Воспитывать бережное отношение к предметам, которые необходимы для данной игры	Атрибуты для СРИ «магазин» (вес, длина)	Сюжетно–ролевая игра «магазин» СРИ «магазин»			Атрибуты для СРИ «Магазин»	Дети понимают правила игры и активно в них участвуют
	Ч Х Л	Познакомить с произведениями Г.Остера, учить соотносить просмотренный мультфильм с текстом произведения, а также с иллюстрациями в книге к данному произведению	Книги Г.Остера «38 попугаев», «Котенок по имени Гав», «Зарядка для хвоста», «Ненагладное пособие»	Беседа по произведению. Обыгрывание ситуаций. 38 попугаев Выставка книг Г.Остера

Работа с родителями – консультирование по теме.
«Создание условий для экспериментирования детей дома», «Экспериментируем дома».

Заключительный этап:

Создание альбома «Измерим все вокруг».

Промежуточный отчет подготовительного этапа проекта

Первый этап проектирования – подготовительный, за период данного этапа:

Данный этап реализовывался в течение трех дней.
Определение темы проекта.
Формулировка цели и определение задач.
Подбор материалов по теме проекта.
Составление плана основного этапа проекта.
ней, за истекший срок организовали:
Составлен план основного этапа проектирования.

Промежуточный отчет основного этапа проекта

Данный этап реализовывался в течение 1 недели, за истекший срок организовали:
Реализация темы недели «Экспериментирование».

Промежуточный отчет заключительного этапа проекта

На заключительном этапе проектирования, который длился 1 день:
Создание фотоотчета по прожитой теме недели «Наши эксперименты».
Составление портфолио проекта.
Проект решен полностью, дети с большим интересом участвовали в образовательной деятельности, материал подготовленный был детьми принят и усвоен. Результатом остались довольны все.

Реализация темы недели «Экспериментирование»

Понедельник

1. Вовлечение в деятельность:

Беседа «Время года» (лужи).
НОД по ОО «Социализация». Экспериментирование с водой (объем). Переливание воды – измерение объема с помощью различных мерок.

2. Прожитие темы недели:

ННОД по ОО «Художественное творчество» Аппликация «Воробьи в лужах».
ННОД по ОО «Музыка».
НОД по ОО «Социализация» Игры с водой (Фонтан, Бассейн, Озеро, Экспериментируем с тонущими и плавающими предметами.) .
НОД по ОО «Безопасность» Знакомить детей с правилами безопасности при проведении экспериментов и учить соблюдать их.
Создание странички «Мы экспериментируем с водой».

Вторник

ННОД по ОО «Познание – Математика» Длина.
Просмотр мультфильма «38 попугаев»,
Чем можно измерить длину?
О.с. «Измерение стола различными мерками»; «Измерение длины группы различными мерками»; «Измерение роста детей».
Создание странички «Измерим все вокруг»: «Самый высокий в группе», «Самые длинные волосы», «Самая длиная юбка» и т.д.

Среда

ННОД по ОО «Социализация» Что такое масса?
НОД по ОО «Здоровье» О.С. «Измерим свой вес»; Беседа «Почему вес разный?»; О.с. «С помощью чего измерить свой вес».
Создание странички «Наш вес».

Четверг

ННОД по ОО «Коммуникация» СРИ Магазин (правила вежливого обращения друг к другу) – умение взвесить, измерить.
Создание странички «Мы играем в магазин».

Пятница

ННОД по ОО «Художественное творчество» Игры с красками.
НОД по ОО «ЧХЛ» произведения Г.Остера.
Обыгрывание ситуаций из произведений.
Создание странички «Самостоятельное экспериментирование».
Виртуальное прожитие темы.
Создание фотоотчета «Наши эксперименты».

Понедельник (социализация)

Игры с водой

Они не только чрезвычайно увлекательны, но и очень полезны: дети получают возможность устанавливать физические закономерности, овладевать представлениями об изменении вещества, познавать его свойства и возможности. Разумеется, игры с водой проводятся не каждый день, поскольку требуется специальное оборудование: большая емкость, наполненная водой, множество мелких предметов – бутылочки, стаканы или миски. Во время игр обязателен комментарий: педагог обращает внимание на то, как ведут себя в воде предметы из разных материалов, разного размера и веса, с отверстиями или без. После таких игр приходится долго наводить порядок. Однако не забудем: дети получают от этих опытов массу полезных впечатлений.
Экспериментируем с тонущими и плавающими предметами.
Игрушки не только опускают в воду, но и вылавливают из нее те, которые плавают на поверхности. Попробуйте вместе с детьми проделать этот опыт с предметами из разных материалов.
Металл – обычная ложка или другие предметы (по окончании опыта главное – не забыть высушить их и положить на место).
Дерево – ложка, мисочка и др. (По окончании опыта также не забыть протереть предметы, чтобы они не испортились от влаги).
Пластмасса – любые предметы или игрушки.
Резина.
Ткань – кусочки разных тканей, разного размера, по-разному впитывающие воду.
Бумага и картон разной плотности, разного размера, по-разному впитывающие воду: целиком или с краев, быстрее или медленнее.
Губки разных размеров – поролоновые, резиновые: плавающие, впитывающие воду, тонущие. Дети могут набирать ими воду, отжимать их, вытирают ими (как промокательной бумагой) мокрую поверхность.

Вода

Игры с водой, переливание и брызгание особенно любимы детьми. Такие игры можно затевать не только во время купания, но и при любой возможности.

Переливание воды

Приготовьте пластиковые бутылки, пузырьки, стаканчики, мисочки и другие ёмкости различных размеров (вся посуда должна быть небьющейся). Вместе с малышом наполняйте их водой из-под крана: «Буль-буль, потекла водичка. Вот пустая бутылочка, а теперь полная». Переливайте воду из одной посуды в другую.

Фонтан

Если подставить под струю воды ложку либо пузырёк с узким горлышком, получается «фонтан». Обычно такой эффект приводит детей в восторг: «Пш-ш-ш! Какой фонтан поучился - ура!» Подставьте пальчик под струю «фонтана», побуждайте ребёнка повторить действие за вами.

Бассейн

Наполнив таз водой, организуйте игру в «бассейн», в котором учатся плавать игрушки (для этого используйте пластмассовых пупсиков): «Вот наши куколки пришли в бассейн. Какой большой бассейн! В бассейне учатся плавать - вот так. Поплыли!»

Озеро

Наполните большой таз водой - теперь это «озеро», в котором плавают рыбки или уточки: «Вот какое глубокое озеро - много воды! В озере плавают уточки. Вот мама утка. А вот её детки - маленькие утята. «Кря-кря-кря! - говорит утка. - Дети, плывите за мной!» Вот уточки вышли на бережок и греются на солнышке». Придумывайте свои истории.

Художественное творчество № 2 (пятница)

Игры с красками

На развитие познавательной активности направлены и некоторые эксперименты с красками. Смешивая их в различных сочетаниях, получая новые цвета и оттенки, дети открывают новые свойства цвета, его новые возможности. Однако для этих игр потребуется специальный материал: краски, кисточки, клеенчатые фартуки, стаканчики, наполненные водой, клеенки на стол.

Цветная вода

Для проведения игры потребуются акварельные краски, кисточки, 5 прозрачных пластиковых стаканов (вдальнейшем количество стаканов можно увеличить).Расставьте стаканы в ряд на столе и наполните водой. Возьмите на кисточку краску одного из основных цветов - красную, жёлтую, синюю, зелёную (можете начинать с любимого цвета ребёнка, если такой есть, это поможет вовлечь ребёнка в игру) - и разведите в одном из стаканов. Комментируя вслух свои действия, постарайтесь привлечь внимание ребёнка, внесите элемент «волшебства»: «Сейчас возьмём на кисточку твою любимую жёлтую краску, вот так. А теперь... опустим в стакан с водой. Интересно, что получится? Смотри, как красиво!»

Смешиваем краски

Смешивая краски, мы получаем возможность создавать новые цвета. Для этого можно сливать воду разных цветов в одном стакане, либо растворять в стакане с чистой водой поочередно несколько красок, можно смешивать краски, используя палитру. Так, из жёлтого и красного цветов получаем оранжевый, из синего и жёлтого - зелёный, из красного и синего - фиолетовый и т.д.

Рисование на мокром листе

Незабываемые ощущения может подарить процесс рисования акварельными красками на мокром листе. Для этого на стол или на пол постелите клеёнку. Намочите плотный лист бумаги для акварели (кисточкой или просто окунув в тазик с водой) и положите на клеёнку, пригладив губкой. Окуните кисточку в одну из красок и осторожно проведите по бумаге. Продолжайте, используя другие цвета. Как бы случайно можно провести по рисунку кисточкой с одной водой, без краски - вода создаст на листе нежные, размытые, светлые полутона.

Фотоотчёт к проекту:

Обо всём на свете:

В 1930 году в американский прокат вышел фильм "Песня мошенника" (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев...

Материалы раздела

Актуальность:Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых
впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и
экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире,
традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского
поведения.
Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной
познавательно-исследовательской деятельности, которая в естественной
форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с
одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает
овладевать основополагающими культурными формами упорядочения
опыта: причинно-следственными, пространственными и временными
отношениями, позволяющими связать отдельные представления в
целостную картину мира. Предлагаемые опыты и эксперименты по
изучению свойств песка развивают мыслительные операции,
стимулируют познавательную активность и любознательность, развивают
наблюдательность, умение изобретать, использовать нестандартные
решения, создают творческую личность.

Цель:

Познакомить детей с песком как с
природным компонентом и его составом,
дать представления о свойствах песка.

Программные задачи:

Обучающая:
Помочь детям лучше узнать окружающий мир неживой
природы;
Создать благоприятные условия для сенсорного восприятия,
совершенствование таких жизненно важных психических
процессов, как ощущения, являющихся первыми ступенями
в познании окружающего мира.
Через игры и опыты научить детей определять физические
свойства песка.
Развивающая:
Развивать самостоятельные умозаключения по результатам
обследования.
Воспитательная:
Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во
время его общения с природой.

Основные характеристики детского экспериментирования:

Слово
«эксперимент»
происходит
от
греческого
слова «ехреriтепtum», что переводится как «проба, опыт».
Детское экспериментирование является особой формой
поисковой деятельности в которой наиболее ярко выражены
процессы целеобразования, процессы возникновения и развития
новых мотивов личности, лежащих в основе саморазвития
дошкольников.
Формы экспериментирования – (познавательная, продуктивная).
В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется
собственная активность детей, направлено на получение:
Новые сведения, новые знания (познавательная форма);
На получение продуктов творчества (продуктивная форма).

Структура детского экспериментирования

ЦЕЛЬ: развитие умений ребёнка взаимодействовать с исследуемыми
объектами в «лабораторных» условиях как средствами познания
окружающего мира.
ЗАДАЧИ: 1. развитие мыслительных процессов; 2. развитие
мыслительных
операций; 3. освоение методов познания; 4.
развитие причинно-следственных связей и отношений.
СОДЕРЖАНИЕ: информация об объектах и явлениях, предметах.
МОТИВ: познавательные потребности, познавательный интерес.
СРЕДСТВА: язык, речь, поисковые действия.
ФОРМЫ:
элементарно-поисковая
деятельность,
опыты,
эксперименты.
УСЛОВИЯ: постепенное усложнение, организация условий,
использование проблемных ситуаций.
РЕЗУЛЬТАТ: опыт самостоятельной деятельности, исследовательской
работы, новые знания и умения.

Китайская пословица гласит:

« Расскажи – и я забуду, покажи – и
я запомню, дай попробовать – и я
пойму!»
Усваивается всё прочно и
надолго, когда ребёнок
слышит, видит и
делает сам!!!

Игра с песком
Одно из самых любимых занятий детей. Но игра с
песком - это не простое времяпрепровождение. Это
много новых эмоций и развивающих игр. Ребенок
сам тянется к песку, и надо только придать этой
тяге творческую составляющую, и из обычного
ковыряния в песке получается образовательный
процесс.
Главное достоинство песочной терапии
заключается в том, что ребенок простым и
интересным способом может построить целый
мир, ощущая при этом себя творцом этого мира.

Игровые принадлежности

Мелкие игрушки
Камушки, природный материал
Инструменты (стеки, скалка, молоточки,
пластмассовые ножи, зубочистки и др.)
Оригинальные формочки
Детская посуда

10.

Опытно –
эксперементальная зона:

11.

Опыт №1 «Из чего состоит песок»
Материал: стаканчики с песком, листы белой
бумаги, лупы.
Ход эксперимента:
Насыпьте песок на листок бумаги, с помощью
лупы рассмотрите его.
Из чего состоит песок? (зёрнышек –
песчинок).
Как выглядят песчинки?
Похожи ли песчинки одна на другую?
Чтобы получилось большая горка песка
нужно очень много песка.
Вывод: Песок состоит из мелких песчинок,
которые не прилипают друг к другу.

12.

13.

14.

Опыт №2 «Почему при сильном ветре
неудобно играть с песком»
Материал: «песочница» – лист белой бумаги с
тонким слоем песка.
Ход эксперимента:
Рассматривание заготовленной «песочницы».
Создаём «ураган» – резко с силой сжимаем.
Что происходит и почему?
Вывод: Песчинки маленькие, лёгкие, не
прилипают друг к другу, они не могут
удержаться ни друг за друга, ни за землю при
сильной струе воздуха.

15. 16. Опыт №3 «Что будет если в песок добавим воду»

Материал: «песочница» , стакан с водой, игровые
принадлежности.
Ход эксперимента:
Рассматривание «песочницы». Добавляем воду.
Что происходит и почему?

быстро впитывается, и песок становиться сырым,
липким.
С ним легко играть.

17.

18. 19. Опыт №4 «Окраска песка гуашью в разные цвета»

Материал: «песочница» , вода, гуашь, кисти
Ход эксперимента:
Рассматривание «песочницы». Смешиваем воду с
гуашью.
Что происходит и почему?
Почему изменился песок?
Вывод: Песок сухой, когда попадает вода, она
быстро впитывается, и песок меняет цвет из-за
цветной воды.

20.

21.

Опыт №5 «Смешивание песка с гуашью »
Рассматривание «песочницы».
При смешивание песка с гуашью, песок
становиться влажным, яркого цвета.

22.

Опыт № 6 «Лепим из песка»
Материал: подносы с цветным песком.
Ход эксперимента:
Попробуем слепить из песка.
Оставить до высыхания
Что происходит с поделками из песка
после высыхания?
Вывод: Из мокрого песка можно
лепить, но после высыхания он
рассыпается.

23.

24. 25. Пескотерапия в нашей группе:

Игры с песком как средство
развития ребенка:
Игры с цветным песком
Рисование песком
Игры с кинетическим песком

26. Игры с цветным песком

27. 28. Рисование песком

Итог:
Игра:
- Представьте, что вы песчинки. А я ветер (держаться за руки). Я дую на
вас, а вы разлетаетесь. Почему? (легкие).
Ребята, мы с вами настоящие исследователи. А кто такие исследователи?
(Исследуют, делают опыты).
- Что мы с вами исследовали? (песок).
- Что же было объектом нашего исследования? (песок).
- Давайте еще раз вспомним, с какими свойствами песка мы сегодня
познакомились.
Ветер, вода разрушают камни, в результате чего и появляется песок.
Песок состоит из мелких песчинок, которые не прилипают друг к другу.
Сухой песок легко сыпется и рассыпается на песчинки.
Песчинки маленькие, лёгкие, не прилипают друг к другу, они не могут
удержаться ни друг за друга, ни за землю при сильной струе воздуха.
Вода быстро впитывается в песок.
Из мокрого песка можно лепить, но после высыхания он рассыпается.
На мокром песке остаются следы, отпечатки, а на сухом нет.
Мокрый песок принимает любую форму.

35. «Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать….» П.П. Блонский

«Люди, научившиеся… наблюдениям и
опытам, приобретают способность сами
ставить вопросы и получать на них
фактические ответы, оказываясь на более
высоком умственном и нравственном
уровне в сравнении с теми, кто такой
школы не прошёл.»
К.Е.Тимирязев
Спасибо за внимание к
экспериментальной деятельности!
Творческих успехов!

Возьмите магнит и определите, какие предметы притягиваются, а какие нет. Разделите на две группы.

Какой вывод можем сделать?

Дидактическая игра «Покажи стрелочкой»

Дидактическая игра в кругу с мячом “Притянет – не притянет”.

Ребята представьте что, мяч – это магнит, я вам буду говорить предметы, если вы считаете, что магнит притянет этот предмет, вы ловите мяч, если не притягивает, то не ловите.

Предметы, которые притягивает магнит, называют магнетическими, предметы, которые магнит не притягивает, – немагнетическими. У магнита есть магнитное поле – это пространство вокруг магнита. Оно не у всех магнитов одинаково. Чем больше магнит, тем сильнее магнитное поле, чем меньше магнит, тем магнитное поле слабее. У каждого магнита, даже самого маленького, есть два полюса - северный и южный. Северный полюс принято окрашивать в синий цвет, а южный - в красный.

У вас на столе есть магниты, окрашенные в синий и красный цвет. Поднесите два магнита друг к другу. Переверните один из магнитов другой стороной и снова поднесите магниты друг к другу. В одном случае магниты притягиваются, в другом отталкиваются. Делаем вывод, что разные полюса магнитов притягиваются, одинаковые - отталкиваются.

Послушайте, что дальше случилось с нашими поросятами. Однажды летом они пошли купаться на речку. Погода была очень хорошая, ярко светило солнышко. Они очень весело провели целый день. Когда они вечером пришли домой, то не нашли ключ от дома. Они поняли что ключик, скорее всего, упал в воду. Они вернулись на речку и при помощи волшебного магнита достали ключик из воды.

А как они это сделали, мы сейчас с вами посмотрим. Берем ключик, опускаем его в тазик с водой. На веревку прикрепляем магнит, опускаем магнит в воду и смотрим как, ключик притягивается к магниту.

Ребята, какой вывод можно сделать?

Сила магнита действует сквозь воду. Благодаря своей способности притягивать предметы под водой магниты используются при строительстве и ремонте подводных сооружений: с их помощью очень удобно закреплять, кабель или держать под рукой нужные инструменты.

Вечерами поросята Ниф-Ниф, Наф-Наф, и Нуф-Нуф очень любили играть в разные игры. Особенно им нравилось играть машинками, устраивать гонки. Сейчас мы с вами тоже устроим гонки. Нам в этом помогут наши магнитики.

У нас есть лист картона, на котором нарисована трасса, и есть металлические машинки. Сверху на трассу мы поставили наши машинки, снизу прикрепили магниты. Начинаем передвигать магнит под картоном. И что же мы с вами видим?

Правильно, машинки начинают двигаться. - Какой вывод мы можем сделать?

Машинки двигаются по трассе, повторяя движения магнита, который двигают под картоном. Сила магнита, проходя через картон, притягивает металлические машинки, вынуждая их следовать за магнитом. Если картон будет слишком толстый, чтобы сдвинуть предмет понадобиться очень большой, мощный магнит.

Магниты могут действовать через бумагу, поэтому их используют, например, для того, чтобы прикреплять записки к металлической дверце холодильника, или рисунки к магнитной доске

Покажу я вам сейчас, мини-лабораторию, что есть у нас.
Почемучка- её хозяин, приглашает в гости вас!

Задачи:

ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА ДОУ - ПОДДЕРЖАТЬ И РАЗВИТЬ В РЕБЕНКЕ ИНТЕРЕС К ИССЛЕДОВАНИЯМ, ОТКРЫТИЯМ, СОЗДАТЬ НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ЭТОГО УСЛОВИЯ РАЗВИТИЕ ПЕРВИЧНЫХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ, МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ (АНАЛИЗ, СРАВНЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ, КЛАССИФИКАЦИЯ, НАБЛЮДЕНИЕ) ; РАЗВИТИЕ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ, ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ, ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ КОМПЛЕКСНО ОБСЛЕДОВАТЬ ПРЕДМЕТ.

Требования к оборудованию уголка экспериментирования:

Безопасность для жизни и здоровья
Достаточность
Доступность расположения.

В экспериментальном уголке должны быть:

В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) должны быть выделены: 1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.) 2) место для приборов Место для хранения материалов (природного, "бросового") 3) место для проведения опытов 4) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

Дидактический компонент

- книги познавательного характера для среднего возраста; - тематические альбомы; - коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции.

Компонент оборудования:

- Песок, глина; - набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде; - материалы для игр с мыльной пеной, красители - непищевые (гуашь, акварельные краски). Простейшие приборы и приспособления: - Лупы, сосуды для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами. - "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки - семена бобов, фасоли, гороха

У чимся работать с лупой.

Компонент стимулирующий

вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям среднего возраста. - персонажи, наделанные определенными чертами ("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация. - карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается.

Ловим воздух.

Воздух – это-то, чем дышим. Через воздух звук мы слышим.В воздух, в небо и в полет улетает самолёт.

Удивляется народ: Что за чудо-огород ?

Лейка, лейка, лей, лей! Грядка, грядка, пей, пей!

Вывод:

Грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, обследованию объектов, расширению познавательного опыта, способам действий.

Педагогический проект на тему: «ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ-КАК СРЕДСТВО ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА»

Тип проекта: познавательно-исследовательский, творческий, игровой.

Участники проекта: дети средней группы «Ромашка» , родители, педагоги.

Актуальность

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно ребенок-дошкольник.

Китайская пословица гласит: «Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай попробовать и я пойму» .

Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. При активном действии ребенка в процессе познания действуют все органы чувств. Учеными доказано, что чем больше органов чувств одновременно участвуют в процессе познания, тем лучше человек ощущает, запоминает, осмысливает, понимает, усваивает, закрепляет изучаемый материал. Сегодня, мир, в котором мы живем, сложен, многогранен и изменчив. Люди - часть этого мира открывают все новые и новые объекты, явления и закономерности окружающей действительности. В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном этапе. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих, как общего развития дошкольника, так и дальнейшем успешности его обучения в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание освоить всё новое-основа формирования этого качества.

На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, как процесс усвоения знаний, умений, навыков. Работая в дошкольном учреждение педагог всегда должен стремиться искать новые подходы для интеллектуального развития дошкольников, своих воспитанников. Интенсивное изменение в окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все его сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания. Одним из перспективных методов, способствующих решению данной проблемы является детское экспериментирование. В 1990 годы профессор - академик Академии творческой педагогики РАО Н.Н. Подъяков, проанализировав и обобщив свой богатейший опыт исследовательской работы в системе дошкольного образования, пришел к заключению, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является экспериментирование. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. Дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, поэтому экспериментирование, как ни какой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три года - практически единственным способом познания мира. Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира. Следовательно, чем активнее ребенок трогает, нюхает, экспериментирует, исследует, ощупывает, наблюдает, слушает, рассуждает, анализирует, сравнивает, а, значит, активно участвует в образовательном процессе, тем быстрее развиваются его познавательные способности, и повышается его познавательная активность. Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование. Развиваясь как деятельность, направленная на познание и преобразование объектов окружающей действительности, детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка. Для современного этапа развития системы образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей. Одним из видов детской деятельности, используемых в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является экспериментирование. Дети по своей природе исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Им интересно все. Поддерживать стремление ребенка к экспериментированию, создавать условия для исследовательской деятельности – задачи, которые ставит перед собой сегодня дошкольное образование. Экспериментальная деятельность основывается на интересах детей, приносит им удовлетворение, а значит, личностно – ориентирована на каждого ребенка. Дети учатся искать условия решения поставленной задачи, отыскивать связи между свойствами объекта и возможностями его преобразования, тем самым открывая новый способ действия. Особое значение экспериментальной деятельности заключается в том, что в её процессе дети приобретают социальную практику за пределами учреждения, адаптируются к современным условиям жизни. Экспериментальная деятельность способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, настойчивость. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности, обогащая память ребенка, активизируя мыслительные процессы, развивает речь, стимулирует личностное развитие дошкольника. Детское экспериментирование - это не изолированный от других вид деятельности. Экспериментирование тесно связано со всеми видами деятельности, особенно с наблюдением. Наблюдение является непременной составной частью любого эксперимента, так как с его помощью осуществляется восприятие хода работы и ее результатов. Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента -при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчете о том, что увидели. Не требует особого доказательства связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить иные операции. Все это придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. В то же время владение математическими операциями облегчает экспериментирование.

Детская экспериментальная деятельность способствует сохранению полноценного здоровья и развития личности дошкольников. Отвечает также современным требованиям концепции модернизации российского образования: «развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются любознательностью, динамизмом, конструктивностью, развитым чувством ответственности за судьбы страны» . Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает экспериментальная деятельность, исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний. В совершенстве владеть всеми экспериментальными умениями под силу не каждому старшему дошкольнику, но определенных успехов можно добиться в результате тех усилий и условий, которые в данной ситуации может выстроить экспериментальная деятельность.

Цель проекта: Создать условия для развития познавательного интереса детей. Способствовать развитию у детей исследовательской активности, любознательности, потребности в умственных впечатлениях, стремлениях к самостоятельному познанию и размышлению, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному развитию.

Задачи проекта:

Знакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов (бумага, пластмасса, магнит, почва, вода, растения и т.д.)
Развивать способность анализировать, делать выводы и умозаключения, исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения)
Развивать стремление к познанию через творческо-экспериментальную деятельность
Воспитывать инициативность, самостоятельность
Заинтересовать и привлекать родителей воспитанников в процессы экспериментирования в ДОУ и дома
Развитие у детей умений пользоваться приборами - помощниками при проведении игр-экспериментов (лупой, микроскопом, и т.д.)
Развивать мелкую моторику пальцев рук посредством пальчиковых упражнений и взаимодействия с природными материалами
Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов

Методические приемы:

Наблюдения, беседа

Создание проблемных ситуаций.

Экспериментирование

Наглядные, словесные, игровые, практические

Трудовые поручения

Формы работы:

Малые группы

Индивидуальная работа

Самостоятельная деятельность детей

Итогом в реализации проекта: является презентация детских работ.

Основные направления работы, формы и способы их реализации:

Создание предметно-развивающей среды: создание уголка экспериментирования, создание полочки «умных книг» для детей и взрослых.
Формирование у детей 4-5 лет навыков экспериментальной деятельности: обучение дошкольников методам и приемам экспериментальной деятельности на занятиях, в режимных моментах, в продуктивной и самостоятельной деятельности.

Предполагаемый результат проекта:

умение опытным путем доказывать свойства воды (прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет формы, действовать по алгоритму;
умение опытным путем доказывать свойства воздуха;
умение опытным путем доказывать свойства песка;
умение опытным путем выявлять свойства предметов, массу, размеры;
расширение знаний об увеличительных приборах;
умение делать выводы по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения;
овладение разными способами познания, в том числе и экспериментированием, способствующими развитию активной, самостоятельной, творческой личности.

Работа с родителями:

Изготовление, сбор материала, оборудования для уголка экспериментирования.
Буклеты для родителей по теме проекта.
Консультации «Детские вопросы – взрослые ответы» , «Организация экспериментальной работы по ознакомлению с окружающим миром» , «Волшебная водичка» , «Как сделать мыльные пузыри в домашних условиях» , «Изготавливаем цветные льдинки и ледовые игрушки своими руками» и т.д.
Ежемесячный фото-отчет о кружковой работе
Презентация итоговая с результатами работы
Совместные развлечения указанные в перспективном плане
Рекомендации родителям о проведении экспериментов в домашних условиях.
Родительское собрание на тему: «Наши успехи и достижения в экспериментальной деятельности»