В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 3–4 лет к художественной литературе; даны рекомендации по организации и проведению занятий.
Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.
2-е издание, исправленное и дополненное.
Валентина Викторовна Гербова
Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий
От автора
Успешная реализация программных задач зависит от ряда факторов и, прежде всего, от уклада жизни дошкольного учреждения, той атмосферы, в которой воспитывается ребенок, от специально заданной, продуманной развивающей среды.
Эффективность воспитания и обучения достигается путем кропотливого труда педагогов, непосредственно работающих с детьми, и всех сотрудников дошкольного учреждения, общающихся с дошкольниками в течение дня.
Система работы по обучению детей родному языку, ознакомлению их с художественной литературой представлена в работах В. В. Гербовой "Развитие речи в детском саду", "Приобщение детей к художественной литературе" (М.: Мозаика-Синтез, 2005).
Пособие "Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада", написанное в рамках "Программы воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, дополняет рекомендации по важнейшему направлению педагогической деятельности – целенаправленному и планомерному обучению дошкольников на занятиях. Практическое назначение книги – дать воспитателям примерные ориентиры по планированию занятий (определение тем и целей обучения, способов их реализации).
Особенности развития речи детей четвертого года жизни
На четвертом году жизни особое внимание уделяется формированию потребности высказываться самостоятельно .
Малыши говорят с целью что-то сообщить, объяснить, попросить, а также сопровождают речью игровые действия. Их сообщения и объяснения на треть состоят из сложных предложений, что позволяет совершенствовать синтаксическую сторону речи детей.
К трем годам появляется способность к речевому анализу . Ребенок, сам не умея правильно произносить слова, улавливает, когда кто-то другой произносит их с ошибками. Дети могут различать сходно звучащие слова (Сашулька – сосулька). Однако о речевом совершенстве слуха говорить еще рано (связную речь воспринимать на слух сложнее, чем отдельные слова).
В этом возрасте дети начинают улавливать на слух и воспроизводить некоторые интонации (радостные, назидательные, вопросительные).
Хотя четвертый год является периодом интенсивного усвоения звуков , наряду с правильным их произношением в речи детей наблюдается пропуск, замена, уподобление и смягчение звуков (произношение мягких звуков дается ребенку легче, чем твердых).
Правильное произношение звуков у ребенка легко нарушается при утомлении, болезни, общении с плохо говорящими маленькими детьми.
Дефекты произношения затрудняют усвоение грамматического строя речи, препятствуют общению ребенка со сверстниками, поскольку его высказывания малопонятны окружающим.
У детей 3–4 лет дыхание прерывистое, а темп речи ускоренный (реже – замедленный), поэтому их бывает трудно слушать. В связи с этим в содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи входят упражнения на совершенствование дыхания, силы, высоты голоса.
Проблема формирования словаря также много аспектна. Известно, что на третьем году жизни дети легко узнают отдельные предметы (овощи, мебель, посуда и т. д.), но не всегда правильно их называют. К трем годам малыши воспринимают предметы, пытаясь охарактеризовать их признаки, качества, действия с ними.
Понимание некоторых вопросов взрослого, касающихся знакомых предметов, может вызвать у детей затруднения, в частности, когда предмет выступает в качестве объекта действия. Дети, рассматривая картинку, безошибочно отвечают на вопрос "Кто (что) это?" (девочка, кукла, штанишки, иголка, нитка), но на вопрос "Кому девочка шьет штанишки?" некоторые из них отвечают "Мишке шьет" (совсем недавно воспитатель зашивал штанишки медвежонку).
В словаре детей четвертого года жизни фиксируются значительные количественные колебания, которые объясняются индивидуальными особенностями развития малышей.
К сожалению, до сих пор исследователи опираются на данные Е. Аркина о составе словарного запаса у детей четвертого года жизни, опубликованные в 1968 году. (Возможно, что у современного ребенка иные количественные характеристики.) Итак, по Е. Аркину в словаре ребенка: существительные и местоимения составляют 50,2 %, глаголы – 27,7 %, наречия – 5 %, прилагательные – 11,8 % .
Дети достаточно успешно осваивают так называемый бытовой словарь, что помогает им общаться. Кроме того, необходимо помогать детям усваивать слова, обозначающие части и детали предметов, их качества. Следует вводить в словарь некоторые родовые понятия, иначе группировку предметов малыши осуществляют, ориентируясь на случайные, а не на существенные признаки.
В этом возрасте наблюдается интенсивное освоение детьми предлогов, союзов, вопросительных слов (основы для совершенствования синтаксиса).
Словарная работа тесно связана с работой по совершенствованию грамматического строя речи (словообразование, словоизменение и т. д.).
Дети различают слова, ориентируясь на приставку, суффикс (пришел – ушел – зашел, чашка – чашечка). Малыши осваивают согласование глаголов прошедшего времени единственного числа с существительными, правильные формы родительного и винительного падежей множественного числа имен существительных (сапог, варежек, лисят), притяжательных прилагательных (заячий, лисий); начинают пользоваться прилагательными и наречиями в сравнительной степени.
Известно, что освоение грамматического строя речи особенно быстро происходит во второй половине третьего года жизни. (По данным исследователей до трех с половиной лет, а по некоторым показателям и до четырех лет, речь существенно не меняется.)
На четвертом году жизни постепенно увеличивается число простых распространенных предложений, появляются сложные предложения .
В этом возрасте дети задают вопросы, не связанные с их непосредственным опытом. ("Это кролик. А как его фамилия?" "Ночью солнце превращается в луну?" "Ты какая моя родственница?" (Обращается к воспитателю.))
Во второй половине года возрастает количество вопросов, нацеленных на выяснение причинно-следственных отношений.
Особенности работы с детьми на занятиях
С дошкольниками четвертого года жизни планируются специальные занятия по развитию речи и художественной литературе. На этих занятиях продолжается работа по совершенствованию звуковой культуры речи, грамматической правильности речи, по воспитанию интереса к художественному слову и накоплению литературного багажа.
Во второй младшей группе чаще всего организуются занятия, состоящие из одной части (чтение детям сказки, отработка четкого и правильного произношения звука и т. п.). На этих занятиях, кроме основной, параллельно решаются и многие другие задачи. Так, например, знакомство детей с новой сказкой является ведущей задачей занятия, но на этом же материале воспитатель формирует у малышей интонационную выразительность речи, активизирует словарь, совершенствует звукопроизношение и т. д.
С детьми 3–4 лет проводятся также комбинированные занятия, состоящие из двух самостоятельных частей. Допустимы самые разные варианты комбинирования:
Чтение произведения художественной литературы и отработка умения вести диалог;
Чтение (заучивание стихотворения) и совершенствование грамматической правильности речи;
Рассматривание сюжетной картины и игры (упражнения) на обогащение и активизацию словаря;
Дидактическая игра на формирование звукопроизношения и игры (упражнения) на совершенствование грамматического строя речи и т. д.
Литовченко Ирина Ивановна
МДОУ д/с №26
Хабаровский край, г.Комсомольск-на-Амуре
воспитатель
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ Во 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА
ТЕМА «ИГРУШКИ В ГОСТЯХ У РЕБЯТ»
Цель: составлять рассказ об игрушке.
Программное содержание:
1.учить детей составлять с помощью взрослого описательный рассказ об игрушке, активизировать и расширять словарный запас;
2.закрепить умение детей пользоваться словами, обозначающими качества и действия;
3.акрепить понимание наречий, выражающих пространственные отношения: слева, справа, посередине, около, между, внизу, вверху.
З.К.Р.: формировать правильное произношение звука «Б» (твердого и мягкого).
4.воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Оборудование:
Игрушки (куклы, машинки, мячи, конструктор, мягкие игрушки, музыкальные игрушки, солдатики, матрешка, паровоз и т. п.); корзина с привязанными к ее ручке воздушными шарами; Д\и «Что лишнее»; раздаточные маленькие матрешки, разноцветные листы картона с наклеенными на них желтыми и синими кругами.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
В: ребята, вы любите ходить в гости? А к кому вы ходите в гости? А нравится вам, когда гости приходят к вам? Почему? Кто приходил к вам в гости? Сегодня к нам гости прибыли игрушки из соседней группы.
(Вносится большая корзина с игрушками и с прикрепленными к ручке корзины воздушными шарами).
Ребята, как нужно приветствовать гостей? Здравствуйте, мы вам очень рады, проходите пожалуйста!
Дидактическое упражнение «Давай познакомимся»
Ребята, давайте знакомиться с игрушками. Нужно назвать свое имя и сказать, какими игрушками вы больше всего любите играть. Например: «Меня зовут Ирина Ивановна, я очень люблю играть с мячом ». А теперь вы представьтесь нашим гостям.
Дидактическое упражнение «Назови игрушку»
Ребята, сейчас вы возьмите себе по одной игрушке. Только обязательно назовите, какую игрушку вы взяли.
Дидактическая игра «Четвертый лишний»
Ребята, на этой картинке изображены предметы. Сосчитайте, сколько их. Четыре. Но один из них лишний. Какой? Почему?
(все предметы - это игрушки, а один из предложенных предметов - мебель). Предложить детям еще 3-4картинки демонстрационного варианта
Дидактическое упражнение «Большой - маленький»
Вы знаете, что игрушки бывают и большие, и маленькие. Давайте поиграем. Каждый из вас расскажет о своей игрушке: «Большая - рыба, а маленькая - рыбка».
Д:большой солдат - маленький солдатик, большая кукла - маленькая куколка, большой мяч - маленький мячик, большая машина - маленькая машинка, большой заяц - маленький зайка, большой барабан - маленький барабанчик, большой паровоз - маленький паровозик, большая матрешка - маленькая матрешечка.
В: а теперь,ребята, давайте поиграем! Ручки-ножки потренируем.
Физминутка «Заводные игрушки»
Посмотрите, в магазине все игрушки на витрине: (широко развести руки в стороны)
Заводные зайчики, куколки и мячики,(повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Пушистые котята, матрешки, медвежата -все на полочках сидят,(присесть)
С нами поиграть хотят.(прыжки) Вот солдатики стоят,(стойка смирно)
Начинается парад! Раз, два, три, четыре, пять.Начинаем мы шагать.(маршируют)
Вот бегут машины, шуршат своими шинами.
(Руки перед грудью «крутят руль». Дробное топанье)
Желтые и красные, все такие разные.
Зайчики играют, лапкой ударяют. (легкие прыжки с хлопками в ладоши)
Медвежонок взял гармошку, поиграть решил немножко,(Имитация игры на гармошке с пружинкой)
Раз, два! Поворот…(повороты)
Он танцует и поет.(сказать: «ыыыыыыы»)
Эй, скорее посмотри: куклы танцевать пошли, (руки слегка отвести в стороны и развернуть ладонями наружу)
Ножки выставляют, в гости приглашают. (поочередное выставление ног на пятку)
Всех красивей паровоз: (имитация движения паровоза)
Две трубы и сто колес.Ну, а едут в нем игрушки (сказать: «ту-туууууу»)
Куклы, зайчики, петрушки.
Дидактические упражнения «Чего не стало» и «Что изменилось».
Ребята, посмотрите на эти игрушки (5-6 штук) и постарайтесь запомнить. А теперь заройте глазки. (Воспитатель убирает одну игрушку). Откройте глазки, посмотрите и скажите. какой игрушки не хватает.
Проводится 2-3 раза, а затем игрушка не убирается, а переставляется. Дети отвечают на вопрос: «Что изменилось».
Дидактическое упражнение «Один - много»
Хорошо, когда игрушек много: всем хватает, можно выбрать. Давайте поиграем в игру. Из одной игрушки словами будем делать много. Например: «Одна рыбка - много рыбок».
Дети называют единственное и множественное число своей игрушки.
Дидактическая игра «Поставь игрушку в нужное место»
Ребята, положите перед собой листы картона и возьмите в руки маленькую матрешку. (Пока дети готовятся к работе, воспитатель спрашивает у них, какого цвета их лист картона). Слушайте внимательно и выполняйте.
Матрешка встала между двумя кругами. Матрешка пошла влево. Матрешка встала около желтого круга. Матрешка отправилась вправо. Матрешка спустилась вниз.
Матрешка встала посередине листа. Матрешка пошла вверх.
Дидактическое упражнение «Барабан»
Вы знаете, ребята, что бывают игрушки музыкальные. У кого из вас есть какие музыкальные игрушки?
Д: барабан, бубен, дудка, гитара,гармошка,свисток и т. д.
В:давайте поиграем в игру «Барабан».
Бум-бум, тра-та-та! Барабан гремит с утра.
Приготовьте указательные пальчики - «барабанные палочки», сейчас будем барабанить ими по столу и говорить:
«Бам-бам-бам».«Бим-бим-бим».«Бум-бум-бум».«Бем-бем-бем».«Бом-бом-бом».
«Бюм-бюм-бюм».
В:Молодцы ребята,а во что мы играли сегодня? Что вам понравилось? Сейчас вы можете поиграть с игрушками.
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы «Школа с углублённым изучением английского языка и информативных технологий №1347» отделение №3
Воспитатель Тимофеева Алла Ильинична
Тип НОД образовательная область: «Развитие речи» .
Цель:
- Связная речь- учить детей составлять с помощью взрослого короткий рассказ об игрушках;
- Словарь и грамматика- закреплять в речи название известных им животных, учить использовать слова, обозначающие качества, действия;
- Звуковая культура речи- закреплять правильное, отчетливое произношение звука (х) в словах и фразах, учить выражать просьбу вежливо, регулировать силу голоса:
Задачи:
- Развивать внимание, речевую активность.
- Воспитание бережного отношения к игрушкам
Материалы и оборудование
- мягкие игрушки (заяц, лиса, петух) , машина, пара предметов различающихся по величине и цвету: кубик, шар, ленточка, матрешка, пирамида, флажок.
Методы и приёмы: Организационный момент перед занятием. Игровой (использование сюрпризных моментов) .
Наглядный (использование иллюстраций) .
Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей) .
Практический (описание игрушки)
Поощрение, анализ занятия.
Ход занятия:
Воспитатель: Утром встали малыши
В детский сад свой пришли
Вам мы рады как всегда
Гости здесь у нас сейчас
Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, улыбнемся гостям, и пусть хорошее настроение не покидает нас целый день!
Воспитатель: Рассаживайтесь ребята, пожалуйста, на стульчики
Организационный момент. Дети сидят на стульях. Знакомство с темой.
1. Воспитатель загадывает детям загадку:
Длинное ухо
Комочек пуха
Прыгает ловко
Любит морковку.
Ответ детей… (заяц)
Зайчик здоровается с детьми. Дети тоже поздоровались с зайцем. Описание игрушки
Воспитатель предлагает зайчику остаться и дети описывают игрушечного зайчика.
Воспитатель задает детям вопросы:
- Зайчик большой или маленький? (маленький)
- Какая у зайчика шерсть? (пушистая, мягкая)
- Каким цветом? (белый или серый)
- Какие ушки у него? (длинные)
- Какой хвостик? (короткий)
- Где зайчик живет? (в лесу) .
К нам в гости пришел Зайчик и привез своих друзей (игрушки) . Они приехали на этой машине. Давайте рассмотрим машину.
Какая машина? (большая или маленькая)
Какого цвета машина? (красная, а колеса черные)
Что есть у машины? (кабина, кузов и колеса) .
Кто хочет рассказать о машине? (вызвать2 детей)
Это.. (машина) . Машина… (большая и красная) . У машины есть… (кабина, кузов и колеса) .
Посмотрим, кто приехал на этой машине, но сначала отгадайте загадку.
2. Загадка: Ку-ка-ре-ку уловит слух
Поет песенку… (петух)
Кто это? (Петух) . Кто хочет рассказать про Петушка, про его красный гребешок и красивый хвост.
Это… (Петушок) , у него красный… (гребешок) и большой красивый хвост). Он поет… (ку-ка-ре-ку) .
Кто хочет попросить Петушка спеть? Скажи: Петушок, петушок, спой пожалуйста! (спросить 2 детей) .
Посмотрим, кто еще приехал на машине?
3 Загадка:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый- краса
А зовут ее … (Лиса)
Это лиса… (Дать детям потрогать пушистую лисичку)
Какая лиса… (мягкая, пушистая)
Что это у лисы… (хвост)
Какой у лисы хвост… (пушистый, длинный)
Где живет лиса… (в лесу)
Кто хочет рассказать про лису?
Это… (лиса) . Она… (пушистая и мягкая) . У нее есть… (хвост) . Хвост… (длинный и пушистый) . Лиса живет… (в лесу) .
Сейчас лисичка посидит, а мы с Петушком сходим погуляем…
ФИЗМИНУТКА:
Шел по берегу Петух------- ходим с высоким подниманием бедра
Поскользнулся в речку-бух------- приседаем
Будет знать Петух, что впредь------дети грозят пальцем
Надо под ноги смотреть.
А сейчас внимательно послушайте загадки.
Кто рано встает и «ку-ка-ре-ку» поет? (Петух) . По реке плывет большой… (Пароход) . У лисы длинный пушистый… (Хвост) .
Послушайте слова: хххвост, пароххход, петуххх. Какой звук есть в этих словах? (Х) .
Затем воспитатель еще раз произносит слова и говорит, что в этих словах есть звук «Х» .
Петушок и лиса хотят поиграть с вами. Посмотрите, они принесли чудесный мешочек.
Как вы думаете, что там может лежать?... (ответы) .
Кто хочет узнать, что там лежит, отпускаем руку и на ощупь определяем предмет…
Какой предмет … (твердый или мягкий, круглый или квадратный, маленький или большой) . Достаем и выкладываем на стол.
Сейчас поиграем в игру «Чего не стало» . Вы закрываете глазки, а мы с лисой уберем одну игрушку, а вы должны отгадать, чего не стало: шарика, кубика или ленточки.
Первый раз убираем ленточку, на ее место ставим флажок, вместо кубика- пирамиду, вместо шарика- матрешку.
Чего не стало… (ленточки) , а на ее место, что поставила Лисички… (флажок) … Аналогично обыгрывается и остальные предметы… Когда на столе не остается ни одной игрушки, дети говорят, каких игрушек не стало.
Воспитатель: Понравилось вам занятие? С кем мы встретились на занятии? Про кого мы загадки отгадывали? Скажите пожалуйста в какой сказке встречаются наши гости? (Ответы) .
В конце занятия дети прощаются с игрушками.
Цель: Продолжать развивать и обогащать речь детей, и словарный запас.
Задачи: Закреплять умение разгадывать загадки.
Обобщать и закреплять знания детей о диких животных (их повадках) .
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Материал: снежинки, мягкие игрушки (зайчик, ёжик, белочка) , картинка воробья, картинки диких животных (белка, ёж, медведь, волк, лиса, заяц) , модули, снежок.
Предварительная работа: Рассматривание альбома «Дикие животные» , дидактические игры «Кто, где живёт?» . Беседы о временах года, о зимней одежде людей. Чтение художественной литературы о животных.
Ход занятия:
(В группе на полу по кругу разложены снежинки) .
Воспитатель: -Здравствуйте, ребята, давайте поприветствуем друг друга.
Встанем мы в кружочек дружно,
Поздороваться нам нужно
Говорю тебе «Привет!»
Улыбнись скорей в ответ.
Здравствуй правая рука,
Здравствуй левая рука,
Здравствуй друг, здравствуй друг,
Здравствуй весь наш дружный круг.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам прилетела снежинка! (берет снежинку) , а на ней что-то написано! Давайте прочитаем!
«Здравствуйте девочки и мальчики 2-ой младшей группы, детского сада «Чечек» ! Мы лесные жители: птицы и звери, приглашаем вас в гости познакомиться и поиграть в разные игры! Будем очень рады встрече с вами!»
Ребята, ну что? Мы принимаем приглашение наших лесных друзей?
(ответы детей)
Воспитатель: Тогда нам нужно теплее одеться, ведь в лесу холодно, и отправиться в путь! Ребята, а какую одежду носят люди зимой? (Картинки одежды)
(ответы детей)
Воспитатель: Молодцы! Правильно! Давайте одеваться!
Двигательное упражнение «Одеваемся на прогулку» .
(выполнение движений по тексту)
Очень холодно зимой, (погладить себя за плечи)
Но мы пойдем гулять с тобой. (шаги на месте)
Я надену шапку, (имитируем движение «надеваем шапку»
)
Я надену шубку (показываем, как надеваем шубку)
Я надену шарфик, потуже завяжу. («завязываем»
шарфик)
А потом красивые, теплые, пушистые, (показываем кисти рук)
Крошки – рукавички на ручки натяну. (поглаживаем тыльнуюсторону ладоней)
И хотя я маленький (руки на пояс,)
У меня есть валенки. (ноги поочередно выставляем на пяточку)
На горку поднимусь (руки поднять вверх)
И с горки прокачусь! У-у-у-ух! (быстрое движение рук вниз)
Воспитатель: Ребята, повернитесь друг за другом и пойдёмте по тропинке. (по дороге к «полянке» разложены «следы» , дети должны пройти по ним след в след) . Вот прекрасная полянка, присаживайтесь на пенёчки (стульчики) . Дети, посмотрите, кто к нам прилетел?
(Из-за ширмы появляется воробей)
Воробей: Здравствуйте, ребятки, вы меня узнали?
(ответы детей)
Воробей: Кто я?
(ответы детей)
Воробей: Как я рада, что вы меня узнали! Я давно уже вас жду! Вот хотела у вас спросить, вы знаете повадки дикихживотных? (которых живут в лесу)
Дети: Да. (Имитирует повадки животных под музыку)
Воробей: А как прыгает зайчик?
Дети: имитирует прыгающих зайчиков.
Воробей: А лиса как ходит?
Дети: Имитирует лису.
Воробей: А как ходит большой косолапый медведь?
Дети: Имитирует медведя.
Воробей: А как воет волк?
Дети: У-У –У-У.
Воробей: Ах какие вы молодцы умные ребята все знаете повадки животных.
Воробей: А теперь давайте поиграем пальчиковую игру «Дикие животные» .
Речь с движением
Из пальцев, дружок, (ладони сложить уголком)
сложи теремок.
Вот это – ворота, (ладони поставить перед собой – «замок»
)
Вот это- замок.
Все дикие звери, (руки вперёд)
Скорее сюда (хватательные движения)
И мишка лохматый (Сжимать и разжимать пальцы)
И ёжик колючий (переплести пальцы)
Здесь беленький зайчик (прыжки на двух ногах)
Здесь рыженький лис («мордочка»
из пальцев правой руки)
И серый волчонок («когти»
из пальцев левой руки)
И серая мышь! («мордочка»
из пальцев правой руки)
Какие вы молодцы! Мне очень понравилось с вами играть! Дальше на своем пути вы встретите белочку, она вас ждёт! Идите по извилистой дорожке! До свидания, дети.
Дети: До свидания, воробей!
Воспитатель: Смотрите, а вот и белочка.
Белочка: Здравствуйте, ребята!
Белочка: Как я рада, что вы меня узнали! Я давно уже вас жду! Мне нужна ваша помощь. У нас в лесу столько снега намело и все мои запасы засыпало, помогите мне выбрать шишки из снега. Игра.
(Белка высыпает снежки и шишки, дети разбирают снежки и шишки по двум корзинам) .
Белочка: спасибо ребята. РЕБЯТА, У МЕНЯ ЕСТЬ ЗАГАДКИ ПОМОГИТЕ МНЕ ИХ ОТГАДАТЬ. (Белка загадывает загадку, дети отгадывают, тогда я показываю картинку и спрашиваю у детей про повадки)
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый - краса,
А зовут ее - … (лиса)
Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной.
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (Волк)
.
Белочка: умные ребятки, отгадали все загадки и про повадки знаете.
Белочка: молодцы и про повадки вы знаете. Я рада, что мы поиграли и подружились!
Воспитатель: И тебе спасибо белка,. но нам пора идти дальше!
Белочка: До свидания!
Дети: До свидания!
(По дороге разложены различные модули для препятствий: подлезания, перешагивание) .
Воспитатель: Ребята, пойдёмте друг за другом, переступая через сугробы.
Посмотрите, сколько снега намело!
Как мы устали И ЗАМЁРЗЛИ, ДАВАЙТЕ РАЗОГРЕЕМ НАШИ ПАЛЬЧИКИ!
Со снежком мы поиграли,
Наши пальцы закаляли
А сейчас мы их согреем
Позгибаем, пошевелим
Раз, 2, 3, 4, 5
Пальцы тёплые опять!
У нас продолжается прогулка по зимнему лесу
Встаньте в круг и
повторяйте за мной:
Щиплет уши, щиплет нос, (трогают уши и нос)
Лезет в валенки мороз. (имитируют мороз)
Мы мороза не боимся, (грозят пальчиком)
Продолжаем, веселимся. (активно шевелят руками)
По сугробам мы шагаем (высоко поднимают ноги)
Выше ноги поднимаем.
Справа – хлоп и слева – хлоп. (хлопки руками)
Посмотрите тут сугроб.
Воспитатель: А кто это там выглядывает из-за сугроба? (Торчат ушки) (ответы детей)
Воспитатель: А почему зайчик? А зайчик какой? (ответы детей)
(Выходит зайчик) .
Здравствуй, зайчик!
Зайчик: Здравствуйте, ребята!
Воспитатель: А почему ты прячешься?
Зайчик: Я боюсь.
Воспитатель: Не бойся, мы тебя не обидим. Мы пришли с тобой поиграть
Этот пальчик зайчик,
Зайчик - попрыгайчик
Этот вот-лисичка,
Хитрая сестричка.
Этот мишенька- медведь,
Любит горько пореветь
Этот серенький волчок
Получился кулачок
Разожми кулак скорей
В лес всех выпусти зверей! (дети садятся на стульчики)
Зайка: А Я очень люблю играть в снежинки, давайте поиграем.
Игра «Снежинки и ветер»
Заяц: Молодцы Ребята! Спасибо вам большое!
Воспитатель: Нам очень понравилось у вас в лесу! Спасибо тебе зайка, но нам пора прощаться. До свидания, зайка!
Заяц: До свидания, ребята!
Воспитатель:
Мы в лесочке походили
У зверюшек погостили
А теперь домой пора
Возвращайся детвора!
по развитию речи
«Наши любимые игрушки» во второй младшей группе
Подготовила: воспитатель
Попова Ю. С
Мытищи 2017г
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по развитию речи во второй младшей группе
«Наши любимые игрушки»
Цель: Формировать умение вслушиваться в речь, договаривать слова и словосочетания
Задачи:
Интеграция образовательных областей:
Социально - коммуникативное развитие:
развивать эмоциональную отзывчивость, умение внимательно слушать воспитателя и отвечать на вопросы, воспитывать умение бережно относиться к своим игрушкам (не разбрасывать, не ломать)
Речевое развитие:
Умение описывать игрушки, полными предложениями; учить четко произносить слова стихотворений
Развивать связную речь, развивать эмоциональную отзывчивость ребенка
Продолжать учить стихотворения наизусть при минимальной помощи воспитателя, продолжать описывать предметы (игрушки)
Словарная работа: игрушки, самолет, зайчик, мишка, пилот, шасси
Физическое развитие:
закрепить умение бегать в одном направление, умение выполнять движения в соответствии со словами игры, развивать ловкость, быстроту и четкость движения
Познавательное развитие:
развивать интерес и любознательность детей
Материалы и оборудования:
Кукла Маша, красивая коробка, игрушки (Мишка, Зайка, Самолет, Петушок), музыкальное сопровождение (полет самолета)
Предварительная работа:
повторение раннее изученных стихотворений
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, вы любите сказки? А какие?
Хотите, сегодня отправится в волшебную сказку?
Дети: да
Воспитатель: Тогда закроем все глазки, и скажем волшебные слова
Раз, два, три
Сказка, сказка появись
Ой, ребята посмотрите, кто к нам пришла, кто это ребята?
Дети: Маша
Воспитатель: А из какой сказки к нам она пришла, вы знаете?
Правильно, давайте поздороваемся с Машей
Здравствуй Машенька! Что то ты грустная? Что случилось у тебя
Машенька: Здравствуйте. Я пришла к вам за помощью, у меня была красивая коробка, а я ее куда то потеряла? Вы поможете мне ее найти?
Дети: Да
Машенька: Она такая разноцветная …(описание игрушки)
Воспитатель: Ребята, тогда давайте ее поищем! А ты, Машенька, проходи к нам в гости.
Воспитатель с детьми находит коробку.
Воспитатель: Посмотрите, какая красивая коробка. Машенька, ты эту коробку искала?
Машенька: Да, спасибо ребята. Можете посмотреть, что находится в ней.
Воспитатель: Сейчас открою коробку и достану то, что лежит в ней. Хотите увидеть? Тогда садитесь поудобнее на стульчики
Воспитатель: В коробке наши любимые игрушки! (показывает первую игрушку) Кто это?
Дети: Мишка.
Воспитатель: Вам нравится эта игрушка?
Дети: Да!
Воспитатель: Посмотрите, что есть у Мишки?
Дети: Глаза, уши, лапы…
Воспитатель: А кто хочет погладить Мишку? Какой он на ощупь? Мягкий или твердый?
Воспитатель: Кто знает стихотворение про мишку?
Дети рассказывают стихотворения «Мишка косолапый», «Уронили Мишку на пол»
Воспитатель: Как вы думаете, если бы нашему Мишке и в правду оторвали лапу, он бы улыбался?
Дети: Нет.
Воспитатель: Конечно! Он бы обиделся. А случается, что вы обижаетесь?
Дети: Да.
Воспитатель: Покажите, как вы обижаетесь.
Дети показывают, как они обижаются
Воспитатель: Но мы не будем обижать Мишку?
Дети: Нет, не будем
Воспитатель: Посмотрите, Мишка улыбнулся нам! Давайте улыбнемся ему в ответ.
Дети улыбаются Мишке.
Воспитатель: Ой, ребята, что он любит играть в игру «Мишка по лесу гулял». Хотите со мной поиграть?
Дети: Да!
Игра «Мишка по лесу гулял»
Мишка:
Мишка по лесу гулял
Мишка деток все искал
Долго, долго он искал
Сел на стульчик, задремал
Детки тихо-тихо встали
И к Мишутке подбежали.
Дети:
Миша - мишенька вставай!
Ребятишек догоняй
Воспитатель : (садит Мишку): Садись, Мишка, отдохни.
Воспитатель: Интересно, какие еще есть игрушки в этой коробке.
Воспитатель показывает вторую игрушку.
Воспитатель: Кто это?
Дети: Зайка!
Воспитатель: А что есть у зайки?
Дети: Длинные уши, короткий хвост, пушистая шерстка…
Воспитатель: А про зайку знаете стихотворение?
Дети рассказывают стихотворения «Зайку бросила хозяйка».
Воспитатель: Ой, как не хорошо поступила его хозяйка. Он, наверное, совсем замерз под дождем. Покажите, как зайка сидел мокрый под дождем.
Дети показывают.
Воспитатель: Хотите развеселить зайку?
Дети: Да!
Воспитатель: Давайте мы сейчас все превратимся в зайцев и поиграем.
Игра «Зайка серенький сидит»
Зайка серенький сидит и ушами шевелит.
Вот так, вот так он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, нужно лапки погреть.
Вот так, вот так нужно лапки погреть.
Зайке холодно стоять, нужно ножки погреть.
Прыг скок, прыг скок, нужно ножки погреть.
Воспитатель: Ушки Зайке погрели?
Дети: Да.
Воспитатель: Лапки Зайке погрели?
Дети: Да.
Воспитатель: Зайка улыбнулся! Давайте пообещаем ему, что не бросим его и будем с ним дружить и играть.
Воспитатель (усаживает Зайку рядом с Мишкой): Садись Зайка рядом с Мишкой.
Звучит аудиозапись «Полет Самолета»
Воспитатель: Ой ребята, вы слышите? Что это такое?
Посмотрите к нам ещё и сам прилетел. Совсем как настоящий. Что у него есть? (показываю, дети называют) крылья, нос, колеса
А вы знаете кто управляет самолетом?
Правильно самолетом управляет пилот. А как называются колеса у самолета?
Колеса у самолета называются шасси?
А из какого материла сделан самолет?
Ребята, а вы хотите полетать, как самолеты?
Тогда приготовили крылья.
Физминутка «Руки ставим мы в разлет»
Руки ставим мы в разлет,
Получился самолет.
Самолет построим сами
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами
А потом вернемся к маме.
Воспитатель: Ребята, наши игрушки немножко устали, покажите как нужно спать
Правильно, руки под щечкою, глазки закрытые, пусть они немного поспят в коробке, а потом мы будем с ними играть. А вы запомнили. какие игрушки лежат в этой коробке?
Дети: Мишка, Зайка, Самолет
Воспитатель: Игрушкам очень нравится играть с вами, если вы их не обижаете, не бросаете и не забываете. А как вы будите обращаться с игрушками?
Дети отвечают на вопрос.
Воспитатель: А теперь скажем наши волшебные слова, как мы будем дружно играть.
Будем дружно мы играть,
Никого не обижать.
Машенька: Я верю, что вы будите любить игрушки и бережно с ними играть.
Воспитатель: Ребята, давайте попрощаемся с Машей
Дети: До свидания Маша!
