Конспект занятия
В форме специально организованного обучения по лексической теме «Посуда» для детей с ОНР старшего дошкольного возраста
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Безопасность», «Здоровье», «Социализация», «Физическая культура», «Познание».
Цель занятия: расширение и активизация словаря по теме
Коррекционно-образовательные задачи:
Упражнять в навыках практического образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
Формирование навыка образования качественных прилагательных
Продолжать формировать навыки согласования существительных с числительными.
2) Образовательная область «Познание»
Познакомить с понятиями «чайная», «столовая», «кухонная» посуда.?
3) Образовательная область «Безопасность»
Приобщать к правилам безопасного для человека поведения в окружающем мире.
1. Коррекционно-развивающие задачи:
1) Образовательная область «Коммуникация»
Совершенствовать психологическую базу речи: слуховое, зрительное внимание и память, тактильную чувствительность;
Развивать фонематическое восприятие.
2) Образовательная область «Здоровье»
Продолжить совершенствовать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление детей, развивать общую и мелкую моторику;
Совершенствовать пространственно-зрительный гнозис.
3) Образовательная область «Социализация»
Совершенствовать механизмы произвольной регуляции поведения и деятельности
4) Образовательная область «Физическая культура»
Накопление и обогащение двигательного опыта детей.
2. Коррекционно-воспитательные задачи:
1) Образовательная область «Социализация»
Воспитывать навыки инициативности и самостоятельности, дружеские взаимоотношения;
Воспитывать навыки культуры поведения.
Словарная работа:
Номинативный словарь: части посуды
Индивидуальная работа:
Автоматизация шипящих звуков у Ани.
Автоматизация сонорных звуков у Андрея.
Развитие речевой активности у Данила.
Материалы и оборудование:
1. Демонстрационный:
Картинки с изображением предметов посуды с недостающими частями;
Картинки с изображением предметов посуды;
Натуральные предметы посуды;
Игрушки (Федора, мяч) ;
Мольберт;
Ноутбук, слайды «Посуда».
2. Раздаточный:
Картинки для дорисовавания частей посуды;
Карандаши.
Предшествующая работа:
Чтение произведения К. Чуковского «Федорино горе»
Методические приемы.
1. Наглядные:
Предметные картинки «Посуда»;
Предметные картинки с изображением посуды с недостающими частями;
Ноутбук.
2. Словесные:
Художественное слово.
3. Практические:
Игра «Помощники»;
Игра «Что есть у … »;
Игра «Образуй слово»;
Игра «Назови ласково»;
Игра «Сосчитай-ка»;
Рисование частей посуды «Почини Федорину посуду»
4. Презентация: «Посуда».
5. Игровые: сюрпризный момент- проблемная ситуация.
Ход занятия
В форме специально организованного обучения.
I. Вводная часть
Организационный момент.
Логопед: Ребята, ко мне пришла Федора. У нее горе. От нее опять хочет убежать посуда, но не оттого, что она ее не мыла, а потому, что она совсем про нее ничего не знает. Поможем ей? (Дети: да, поможем)
II. Основная часть
1. Игра «Помощники» - развитие фонематического восприятия.
Логопед: Вы будете моими помощниками. Слушайте внимательно, если услышите слово «помощники», то выполняйте действия, которые я произнесу. (Дети выполняют действия речевую инструкцию логопеда только при слове «помощники»)
Помощники, руки вверх! - Руки в стороны! - Помощники, руки в стороны! - Руки вперед! - Помощники, руки вниз! - Руки на пояс! - Помощники, руки на пояс!
Логопед: Молодцы, ребята! Вы такие внимательные, а значит мы точно сможем помочь Федоре.
2. Активизация номинативного словаря
Игра «Что есть у… »
Логопед: Посмотрите, ребята, на столе стоит посуда. Расскажем Федоре какие есть части у каждого предмета посуды. Но помните, с посудой нужно обращаться осторожно, иначе вы можете ею пораниться. (Дети называют части посуды, стоящие на столе)
Кастрюля: крышка, дно, стенки, ручки;
Вилка: ручка, зубчики;
Чайник: дно, крышка, ручка, носик, крышка;
Кувшин: дно, стенки, горлышко, носик;
Кружка: стенки, дно, ручка.
Логопед: Замечательно, а что вы сейчас называли? (Дети: части посуды)
3. Образование качественных прилагательных
Игра «Образуй слово»
Логопед: Дети, Федора совсем не знает из чего же сделана посуда. (показ слайдов на ноутбуке).
Если посуда сделана из стекла, она какая? (Дети: стеклянная)
Посуда из хрусталя? (Дети: хрустальная)
Посуда из пластмассы? (Дети: пластмассовая)
Посуда из металла? (Дети: металлическая)
Посуда из глины? (Дети: глиняная)
Посуда из дерева? (Дети: деревянная)
Логопед: Здорово, теперь Федора знает что из чего сделано.
4. Пальчиковая гимнастика «Машина каша»
Наша Федора проголодалась, и мы сварим ей кашу.
Маша каши наварила,
(указательным пальцем правой руки дети «мешают» в левой ладошке)
Маша кашей всех кормила.
(руки разводят в стороны)
Положила Маша кашу:
Кошке- в чашку,
Жучке- в плошку,
А коту- В большую ложку,
В миску- курицам, цыплятам,
И в корытце- поросятам.
(загибают по одному пальчику на левой руке)
Всю посуду заняла,
(разжимают кулачок)
Все до крошки раздала.
(сдувают «крошки» с ладошки)
5. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами
Игра «Назови ласково»
Логопед: Ребята, а знаете, что я думаю, если мы научим Федору называть посуду ласково, то она никогда не сбежит от нее. (Логопед бросает мяч каждому по очереди и называет слово, а дети отвечают ласково, бросая его назад)
Чашка- (Дети: чашечка)
Тарелка- (Дети: тарелочка)
Ложка- (Дети: ложечка)
Вилка- (Дети: вилочка)
Кувшин- (Дети: кувшинчик)
Миска- (Дети: мисочка)
Логопед: Молодцы, ребята, отлично справились с заданием
6. Согласование существительных с числительными
Игра «Сосчитай-ка».
Логопед: Ребята, Федора просит, чтобы мы ее научили считать. Научим Федору? (Дети: да, научим.) Показ слайдов на ноутбуке. (Дети считают предметы посуды от одного до пяти)
Кастрюля- (Дети: одна кастрюля, две кастрюли, три кастрюли, четыре кастрюли, пять кастрюль) ;
Стакан- (Дети: один стакан, два стакана, три стакана, четыре стакана, пять стаканов) ;
Ложка- (Дети: одна ложка, две ложки, три ложки, четыре ложки, пять ложек) ;
Вилка- (Дети: Одна вилка, две вилки, три вилки, четыре вилки, пять вилок) .
Логопед: Умницы, вы и с этим заданием справились, пора и чай попить
7. Физминутка «Пузатый чайник»
Вот какой пузатый чайник!
И на кухне он- начальник!
Воду кипятит, крышечкой стучит!
Пых-пых-пых! Водичка дышит.
Кипяточек паром пышет!
Пых-пых пышет, пых-пых пышет,
Ждет, когда его услышат!
(Дети надувают щеки, чередуют соответствующие словам движения рук, совершают пружинящие движения ногами)
8. Рисование частей посуды «Почини Федорину посуду».
Логопед: Ребята, Федоре нужно починить посуду, она сама не может справиться. Вам нужно дорисовать недостающие части посуды. (Дети дорисовывают части посуды)
Логопед: Какие вы смышленые ребята!
III. Итог.
Логопед: Ребята, какие задания, игры вам понравились? » (Дети отвечают)
Логопед: Вы сегодня отлично занимались! Аня была очень внимательна. Илюша справился со всеми заданиями и помогал своим друзьям. Данил старался быть активным. Умницы!
Конспект НОД
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Декоративное рисование
в подготовительной к школе группе
Тема: «Хохломская роспись»
Воспитатель МБДОУ д/с №4 « Золушка»
Довгалева Галина Васильевна
г.Стародуб 2014г.
Художественно-эстетическое развитие. Рисование. «Хохломская роспись»
Программное содержание :
1. Продолжать знакомить детей с элементами хохломской росписи - "завитком" и способом его изображения.
2. Учить в определённой последовательности составлять узор из знакомых элементов хохломы (, ягод, завитков, листиков,).
3. Развивать композиционные способности, располагая элементы на силуэте.
4. Воспитывать интерес к народным промыслам.
Материал: :
Хохломская посуда;
Образцы элементов хохломской росписи;
Лист бумаги для показа способа рисования "завитка"
Для детей бумажные силуэты посуды, затонированные в чёрный, жёлтый, красный цвета разных форм;
Листочки для тренировки рисования "завитков";
Гуашь, беличьи кисти №3, тычки из бумаги, тряпочки;.
Ход:
Что я вижу! Что за диво!
Сколько радости вокруг!
Правда, дети, тут красиво?
Аж захватывает дух!
Проходите да поглядите, какая здесь у нас посуда собрана. Она не простая.
Ее сделали русские мастера-умельцы из Хохломы.
Посмотрите! Эти вещи нынче в гости к нам пришли,
Чтоб поведать нам секреты древней, чудной красоты.
Чтоб ввести нас в мир России, мир преданий и добра.
Чтоб сказать, что есть в России чудо-люди - мастера!
В. :Ребята, скажите, какое сейчас время года?
В. : А какие времена года вы еще знаете?
Д.Осень, весна, лето.
В.Дети! А посмотрите на эту посуду и скажите, какое время года она вам напоминает!
Д.Эта посуда, узор на этой посуде напоминает осень!
В. А почему вы так считаете?
Д. Я считаю так потому, что эта посуда яркая, красочная, веселая точно такая как природа осенью. Только в это время года деревья одевают красочные наряды из желтых, красных, оранжевых листьев и ягод. Осень называют золотой и Хохлому тоже называют золотой.
В.Правильно, смотришь на нее и вспоминаешь такие строки:
«Золотая осень, алых ягод россыпь
Рощи- перелески, шелковые всплески,
Солнечно-медовая красота листвы.
Посмотрите внимательно и скажите вся ли посуда на нашей выставке яркая и красочная?.
Д. Нет, не вся, есть и не расписанная..
В. : Да, дети! У мастеров закончилась краска для того, чтобы расписать посуду и закончить работу. Поможем им закончить работу, распишем посуду?
В. :Но прежде, чем мы с вами начнем рисовать, скажите, чем отличается хохломской узор от других росписей?
На какой фон мастера наносят свой узор?
Д. :На жёлтый, красный и чёрный фон.
В. :А какие элементы этой росписи вы уже знаете и умеете рисовать?
Д. : "осочки", "травки", "усики", "капельки". «Листочки»
В. : А сегодня мы будем рисовать самый сложный и самый красивый элемент хохломы - "завиток".
Смотрите внимательно.
Обращаю внимание на то, как нужно держать кисть по отношению к бумаге (рука находится над столом) : тремя пальцами, вертикально к бумаге.
Сначала начинаем рисовать концом кисти,протягиваем тоненькую полосочку, а потом прижимаем и делаем закругление полосочка становится шире, снова протягиваем и аккуратно приподнимаем кисточку и снова рисуем концом кисти чтобы получилась тоненькая полосочка. При дальнейшем закручивании "завитка" давление на кисть ослабляем.
(После моего показа, показ и объяснение ребенком)
В. А теперь возьмите не расписанную посуду и садитесь на свои места. Сейчас потренируйтесь рисовать на отдельных листочках которые лежат у вас на столах.
Поупрожнялись, а сейчас мы с вами немножко отдохнём и
подготовим наши руки к основной работе.
Вот помощники мои, их как хочешь, поверни: (смотрим на раскрытые ладони) И вот эдак, и вот так, не обидятся никак. (Потираем руками) Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопаем в ладоши)Не сидится им опять. (Встряхиваем кистями)Постучали, (стучим по столу) повертели (круговые вращения кистью)и работать захотели.(потираем руками)Поработают немножко, (Хлопаем в ладоши)мы дадим им отдохнуть. (Сложили ладони вместе) Постучали, (стучим по столу) повертели (круговые вращения кистью)и опять обратно в путь. (Хлопаем в ладоши )
В. : Вот и отдохнули, а теперь пора приниматься за работу.
Давйте вспомним в какой последовательности вы будете расписывать своё изделие.
1. Сначала рисуем завитки.
2. Намечаем ягодки и рисуем ягоды тычком (обратить внимание на цвет ягод:на чёрном фоне - красные ягоды, на жёлтом - красные или чёрные ягоды, на красном - чёрные ягоды) .
3.Чтобы наш узор не получился бледным и не ярким нам нужно его украсить! Чем мы можем его украсить?
(рисуем листочки)
Дети рисуют.
Воспитатель индивидуально подходит ко всем детям, затрудняющимся показывает ещё раз на своём листочке.
В конце занятия анализ детских работ.
В. Заканчиваем работу, моем кисточки, промакиваем их на салфетке и кладем на место. Пока ваши работы сохнут, посмотрите, какие же работы у нас получились?
У кого получились самые круглые "завитки",
У всех ли правильно подобран цвет ягод?
У кого получился самый настоящий хохломской узор?
В. : Молодцы, ребята, у нас с вами получилась самая настоящая хохломская посуда, которая так радует глаз. .
Когда ваши работы высохнут мы с вами оформим выставку, чтобы все увидели, какая красота у вас получилась.
В А теперь давайте наведем порядок на наших столах. Наша деятельность закончена.
Преварительная работа.
1. Занятия по ознакомлению с окружающим
Тема:"Знакомство с историей хохломского промысла"
Тема: "Особенности хохломской росписи".
Беседы с детьми.
Откуда пошло название "Золотая хохлома"?
Каким промыслом занимаются мастера села Хохлома?
Из какого материала они изготавливают свои изделия?
Какими красками пользуются хохломичи при росписи своих изделий?
Какимие основные элементы присутствуют в хохломской росписе?
Какое настроение создают у людей эти изделия?
Рассматривание хохломской посуды, альбомов, открыток на соответствующую тему.
Набдюдение на прогулке за растениями на клумбе и обсуждение сходства и различия живой природы и стилизованного рисунка хохломы.
Проведение занятий по декоративному рисованию, предшествующих данному, на тему хохломской росписи.
1. Знакомство с простейшими элементами хохломы (осочка, травка, усики, капельки) .Упражнение в рисовании данных элементов на простых листочках.
2. Обучение рисованию "криуля"(центральной ветки) в разных её конфигурациях;
Наметить расподожение ягод (если это - гроздья, ягоды рисуются кучкой с помощью губчатых тычков) .Обучение рисованию ягод. (на отдельных листочках)
3. Рисование цветов с помощью ватных палочек. (на отдельных листочках)
4. Рисование завитков (данное занятие) .
Прослушивание русских народных мелодий, создающих ассоциативную связь музыкального произведения с изделиями золотой хохломы.
Лариса Вячеславовна Парфенова
Конспект занятия для детей подготовительной группы по художественному творчеству «Посуда»
Цель : обобщение знаний о посуде , рисование посуды .
Задачи :закреплять представления о назначении посуды ; обогащать словарь по теме "посуда ";развивать связную речь;учить рисовать посуду , её части и детали, украшать узором;развивать изобразительные навыки.
Методические ресурсы :лист бумаги, гуашь, кисть, салфетки, стаканчик с водой, тарелочки с разрезными картинками, кукла Федора, мультфильм "Федорино горе".
1. Организационный момент. Вводное слово.
Ребята, я сейчас около нашей кухни слушала чей-то плачь. Давайте посмотрим, кто там плачет?Воспитатель показывает куклу Федору детям.
Посмотрите, вот кто это плакал. Вы помните, от кого убежала вся посуда ? (от Федоры) .
Почему же посуда убежала от Федоры (Потому,что Федора не ухаживала за посудой , не мыла её, не чистила.)
Да,ребята, посуда очень не любит быть грязной. Вспомните,как "чайник за кофейником бежал, тараторил, тараторил, дребезжал. ".
Воспитатель предлагает посмотреть кадры из мультфильма "Федорино горе".
2. Беседа по теме
Посмотрите на Федорину посуду и назовите её .
Дидактическая игра "Собери чайник".
У Федоры есть и чайник,
Он-посуды всей начальник ,
Только вот разбился он,
Давайте его мы соберем.
Детям раздаются тарелочки с разрезными картинками.
Ребята, посмотрите, перед вами части чайника, давайте вспомним, из чего он состоит? (Из крышки, носика, ручки.) Соедините все части и соберите чайник.
Ребята, как надо обращаться с посудой ? (Чистить, мыть, не разбивать её.)
Динамическая пауза "Наш любимый чайничек".
А теперь давайте с вами, ребята, под музыку изобразим чайник и другую посуду .
Это чайник наш любимый :
Есть здесь ручка, носик длинный,
Сверху крышечка лежит,
Вся сверкает и блестит.
(Дети ставят руки на пояс, одну поднимают вверх, слегка согнув. Руки кладут на голову, изображая крышечку.)
А теперь изобразим кастрюлю - поставим руки на пояс. А вот и чашка - сложим руки ковшиком.
Вытянем ладошку вперед - это ложка.
Пальцы раздвинем - вилка получилась.
3. Практическая часть.
Ребята, давайте нарисуем для Федоры красивые чашки и блюдца и подарим их Федоре. Выбирайте необходимые материалы и приступайте к работе. Не забывайте при рисовании о частях и деталях посуды .
Дети приступают к выполнению задания.
Анализ готовых работ. Оформление стенда детского творчества .
Ребята. вам понравилось помогать Федоре? Что мы сегодня с вами делали? Что вам понравилось больше всего? (Ответы детей .)
Публикации по теме:
«Космодром». Конспект занятия по художественному творчеству Программное содержание: Продолжать учить детей создавать конкретные образы конструктивным и комбинированным способами. Преобразовывать и.
Фотоотчет по художественному творчеству детей подготовительной группы «Рисование пластилином».(воспитатель Федякова Л. И., детский сад №329,.
Конспект НОД по художественному творчеству для детей второй младшей группы Конспект непосредственной организованной деятельности по художественному творчеству для 2 младшей группы. Цель: показать последовательность.
Конспект НОД по художественному творчеству в подготовительной группе «Ягодная тарелка» Цели: - развивать чувство формы; - совершенствовать.
Конспект НОД с использованием ИКТ по художественному творчеству (коллективной аппликации с элементами тестопластики) с детьми подготовительной.
Педагог дополнительного образования, высшей категории Анфиногенова Елена Ивановна. Живопись шерстью. Задачи:Область художественное творчество:.
Продолжать учить детей бережному отношению к предметам обихода;
Активизировать словарь детей по теме «Посуда»;
Закрепить употребление существительных в уменьшительно-ласкательной форме;
Учить самостоятельно составлять композицию;
Развивать технические навыки - умело пользоваться кистью (рисовать кончиком кисти, держа ее в вертикальном направлении, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях)
Воспитывать желание помогать людям в трудную минуту.
Материал и оборудование:
мультимедиа, книга К.И. Чуковского «Федорино горе», мяч, чайник и чашка, пружинки Су-Джок, разрезные картинки, гуашь, кисти, баночки для воды, салфетки, альбомные листы.
Предварительная работа:
Чтение сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»;
Беседа о посуде;
Игры с кукольной посудой.
Воспитатель: - Ребята, послушайте внимательно, я прочитаю вам отрывки из одной сказки («Федорино горе»)
Воспитатель: - Вы узнали эту сказку? Как она называется? /«Федорино горе»
А кто написал эту сказку?/ К.И. Чуковский
Воспитатель: - Правильно, и сейчас я предлагаю вам посмотреть небольшой отрывок из этого мультфильма.
Воспитатель: (после просмотра) – Почему от Федоры убежала посуда? Она её не мыла, била и т.д.
Почему посуда решила вернуться к Федоре? Посуда пожалела Федору, простила и т.д.
Воспитатель: - А сейчас, давайте встанем свободно на ковре и разомнемся. Проводится физминутка «Посуда».
Вот большой блестящий чайник.
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки,
Вот пластмассовый поднос –
Он посуду нам принес.
Воспитатель: - у Федоры много посуды разбилось. И сейчас я предлагаю вам собрать её посуду из осколков.
Д/И «Собери картинку»
Игровая задача: собрать картинку.
Ход игры: дети собирают разрезную посуду на столе.
Воспитатель: - Молодцы, справились с заданием. А теперь становитесь в круг. Я буду вам по очереди бросать мяч и называть посуду, а вы будете называть ее ласково. Кто называет правильно, тот садится за стол.
Воспитатель: - Вы, ребята, помните, что у Федоры много посуды разбилось. Давайте поможем ей и нарисуем для неё новую посуду, а именно чайник и чашечку.
Рассматривание чайника и чашки.
Воспитатель: - Давайте, перед тем как начнем рисовать разомнем наши пальчики Су – Джок пружинками.
Рисование чашки и чайника детьми. Украшение их.
Вопросы для самоанализа детей:
Какие чашка и чайник вам понравились больше всего? Почему?
Какие чашка и чайник получились самыми яркими? Почему?
Чтобы вы посоветовали Федоре сделать с посудой после чаепития? И почему? Помыть посуду, чтобы она снова не убежала от неё.
Согласно требованиям ФГОС в дошкольных детских образовательных учреждениях много внимания уделяется эстетическому воспитанию подрастающего поколения. Эта цель реализуется в рамках занятий по лепке, аппликации и рисованию. Рисование в средней группе в этом списке занимает совершенно особое место, так как на этих занятиях изобразительные задатки малышей могут раскрыться наиболее полно. Более того, в возрасте 3–4 лет способности к данному виду деятельности у детей находятся примерно на одинаковом уровне, главное, правильно мотивировать маленьких художников. Поэтому задача воспитателя составить план работы так, чтобы все карапузы были заинтересованы в творческом процессе. Рассмотрим технологическую карту создания занятия по рисованию в средней группе на тему «Посуда».
Подготовительный этап
Отличительной чертой малышей 3–4 лет является повышенная неусидчивость и активность. Поэтому при составлении занятия воспитатель должен тщательно продумать организационные моменты работы, чтобы каждая минута была в деятельности, но при этом не было монотонности. В общем, мелочей в подготовке нет.
Какие краски и основу выбрать?
Многие педагоги детских садов, работающие в старшей и подготовительной группах, отмечают, что многие дети неохотно занимаются рисованием. И связано это с тем, что в младшем возрасте, когда карапузы только начинали знакомство с изобразительной деятельностью, использовались неправильные материалы. А именно карандаши или акварельные краски. Дело в том, что даже опытные художники считают акварель очень сложным материалом, а уж для первых художественных опытов она и вовсе не подходит.
И тем не менее приемлемая цена и доступность делает акварель самым популярным материалом для рисования в детских садах.
Что касается карандашей, то на занятиях в средней группе (и в младшей тоже) можно использовать только мягкие грифели. Если говорить о рекомендованных видах изобразительных материалов, то это гуашь и восковые мелки - с их помощью для получения картинки малышам не придётся прилагать много усилий, они «сами рисуют». Отдельно стоит оговорить и использование фломастеров. Они используются только для обведения контура и прорисовки акцентов узора (например, при создании рисунка тарелки). А вот для раскрашивания не применяются.
Это интересно. Многие методисты использование фломастеров в детских садах ставят под запрет, мотивируя это тем, что с их помощью нельзя объяснить маленьким художникам возможности полной цветопередачи оттенков, а также создать элементарные тени.
В качестве основы лучше использовать обычную бумагу для принтера или тонкий картон формата А4 или ½ А4 (если композиция будет групповой, размещённой на общей подложке).
Какие техники и приёмы можно использовать?
В 3–4 года дети могут обводить карандашом готовые трафареты незамысловатых форм (то есть без мелких деталей), а также делать простые наброски с натуры фигур геометрических.
Из этого можно сделать вывод, что для занятий могут применяться как традиционные, так и нетрадиционные техники рисования. Однако именно традиционные дают возможность всесторонне развивать мелкую моторику, а также воспитывать чувство цвета. Классическими техниками, подходящими для средней группы, являются
- раскрашивание шаблонных картинок;
- дорисовка деталей к готовому изображению (например, дети дополняют готовый рисунок тарелки узором);
- обведение и раскрашивание трафарета;
- рисование простых форм с натуры.
Это интересно. Опытные методисты считают, что рисование с натуры можно начинать только тогда, когда малыши уже хорошо освоили обведение и раскрашивание трафаретов.
Если говорить о приёмах, то в средней группе они опираются на то, что ограничителями образа служат точки изображаемого предмета, а не края листа. Таким образом, можно применять следующие приёмы:
- закрашивание мелких и крупных частей изображения;
- прорисовку толстых линий при наклонном положении кисти, опирающейся на весь ворс;
- рисование тонких линий при вертикальном положении кисточки, касающейся бумаги лишь кончиком ворса;
- работа с оттенками, в частности, получение нужного цвета путём классических сочетаний (например, белый и красный для розового);
- закрашивание изображения при наклонном положении карандаша по отношению к листу.
Фотогалерея рисунков на тему «Посуда» в нетрадиционных техниках
Для основы штампов можно использовать обычные ватные диски Для раскрашивания в технике тычка можно использовать ватные палочки или кисточки Техника рисования пальчиками позволяет раскрасить посуду с содержимым так, что они кажутся объёмными Тычки на одном рисунке могут быть разного цвета
Дополнительные виды изобразительной деятельности
Задача эстетического развития детей в детском саду - дать представление о разных видах изобразительной деятельности. Но поскольку дети проявляют разную степень заинтересованности рисованием, аппликацией, лепкой и пр., то реализации поставленной задачи способствует приём комбинации способов творчества. Рисование можно назвать универсальным видом работы, так как оно прекрасно сочетается с другими видами изобразительного искусства. Так, кисточки и карандаши можно «сдружить» с
- природным материалом (например, в виде фруктов и овощей на тарелке);
- кусочками ткани (для отделки чашек, блюдец);
- пластилином (и в качестве украшений посуды, и для имитации содержимого);
- цветной бумагой.
Это интересно. Воспитателю, привлекающему дополнительные виды изобразительной деятельности, важно помнить, что они «дополнительные», то есть не стоит отводить для них роль, большую, чем требуется задачей украшения посуды.
Как индивидуализировать задание?
На всех этапах образовательной деятельности педагог должен находить способы реализации индивидуального подхода. Найти таковые в детском саду, с одной стороны, непросто, так как все карапузы находятся примерно на одном уровне развития. Но с другой, детьми освоено не так уж много навыков, так что круг интересов не слишком обширен. На занятии по рисованию на тему «Посуда» индивидуализировать задание можно, оставив на откуп маленьким художникам
- выбор цветовой гаммы для картинки;
- фон подложки (особенно, если в качестве основы используются цветные листы бумаги или картона);
- дополнительные способы украсить рисунок (кусочками пластилина или конфетти из цветной бумаги).
Индивидуализация даёт детям почувствовать себя взрослыми, самостоятельными. Так что подыграть этому может и простое задание подготовить необходимые материалы для работы, разложить всё возле своих рабочих мест.
Место темы в календарно-тематическом планировании
Тема «Посуда» в средней группе изучается в разных интерпретациях. Так, при изучении сказки про Буратино дети рисуют любимую чашку Мальвины, а после обсуждения предметов быта, которые есть в каждом доме, делают наброски тарелок, чайных пар. Методический коллектив отдельно взятого детского сада определяет темы занятий в зависимости от того, какое место отводится рисованию в контексте других занятий. Если же говорить об обобщённом варианте, то формулировки могут звучать так
- «Чашка маленького медвежонка» (при изучении сказки «Три медведя»);
- «Угощения для куклы» (дети рисуют изученные фрукты или овощи на тарелке);
- «Любимая чашка моей мамы» (например, в качестве открытки для мамы ко Дню матери или к 8 Марта);
- «Что расскажет узор на тарелке?» (после знакомства с народными промыслами страны);
- «Чашка и блюдце для куклы» (универсальная тема, так как её можно использовать и после повторения простых геометрических фигур, и в контексте разговора о бытовых предметах, без которых нам не обойтись);
- «Чаепитие с друзьями» (вариант для коллективной работы, когда дети рисуют чашки, а затем готовые рисунки развешивают на общем фоне-обеденном столе);
- «Сбежавшая посуда» (при изучении сказки Корнея Чуковского «Федорино горе») и т.д.
Как мотивировать детей?
Мы выяснили, что сам процесс рисования детям в силу их возраста нравится. Но для успешного занятия воспитателю необходимо подобрать сочетание приёмов, которые правильно настроили бы карапузов на работу. Обратите внимание, что это должен быть не один, а именно комплекс приёмов.
Беседа и наглядность
В списке мотивационных приёмов эта пара будет занимать лидирующие позиции, так как в 3–4 года у малышей ведущим является наглядно-образное мышление, то есть они должны увидеть или чётко представить то, о чём идёт речь. Так что картинки, фото, реальные предметы посуды - это тот набор, который должен быть перед глазами маленьких творцов.
Любая демонстрация сопровождается рассказом взрослого и беседой по поводу услышанного - это аксиома методики работы с детьми. В качестве вопросов по теме можно предложить такой набор:
- «Что значит быть гостеприимным хозяином?»;
- «Что такое чаепитие?»;
- «Для чего нужна посуда?» (как вариант - отдельные предметы кухонной утвари);
- «У вас (членов вашей семьи) есть любимая чашка?»;
- «Почему от Федоры сбежала посуда?» и т.д.
Стихотворения
Дети любят слушать и рассказывать стихотворения. Для мотивации можно предложить малышам рассказать или прослушать отрывок из стихотворной сказки Чуковского «Федорино горе», а также целый ряд забавных рифмовок.
Таблица. Примеры стихотоврений о посуде
Загадки
Отгадывание загадок имеет один неоспоримый плюс по сравнению с другими мотивационными приёмами - дети моментально включаются в работу из-за азарта угадать, что же в ней зашифровано.
- Суп нам варит в ней бабуля, На столе стоит …(кастрюля).
- Для нас она необходима, ведь пищу из неё едим мы. Глубокая и мелкая зовут её … (тарелкою).
- На плите - кастрюль начальник. Толстый, длинноносый …(чайник).
- Я пыхчу, пыхчу, Больше греться не хочу. Крышка громко зазвенела: Пейте чай, вода вскипела! (чайник).
Сказки
Любителей слушать сказок в детском коллективе ничуть не меньше, чем поклонников стихотворений и загадок. Кроме уже упомянутых сказок «Федорино горе», «Буратино», «Три медведя», деткам можно предложить проработать (прослушать, ответить на вопросы, нарисовать главного героя) такие истории:
- Жил-был чайник. У него была семья-посуда. Чайник был пузатый-препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрёй. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили и чай из него пили.
- Я большая эмалированная кастрюля. Я синего цвета. Моя внутренняя часть вся белая. И блестящая. Я очень этим горжусь. Я людям помогаю готовить супы и вторые блюда, а за это люди меня любят.
Схема составления конспекта занятия
Для того чтобы дети были организованы, а воспитатель смог реализовать поставленные цели, время занятия должно быть чётко распределено между всеми этапами работы над темой. И немалую роль в достижении этого играет грамотно выстроенный конспект занятия. Начинать работу над его составлением необходимо с формулировки целей. Вариантами могут быть следующие:
- закрепление знаний о посуде;
- развитие художественно-эстетического вкуса;
- отработка умения работать красками и кистью, карандашами и пр.;
- тренировка глазомера и пространственной ориентации на листе бумаги;
- работа над развитием речи;
- воспитание эмоциональной отзывчивости;
- развитие умения рефлексировать по поводу результатов своей работы и работы своих товарищей.
Задачи занятия будут отличаться в зависимости от темы, но в целом формулировки могут быть такими:
- формировать представления детей о назначении посуды;
- расширять словарный запас по теме (чашка, блюдце, тарелка, ложка и т.д.);
- обучать передавать образ рисунка простыми геометрическими формами;
- развивать наблюдательность;
- воспитывать инициативность в речевом общении с товарищами и взрослыми;
- воспитывать терпеливое отношение к процессу творчества.
Следующий уровень подготовки - распределение времени (стандартные 30 минут) на все этапы занятия.
Пример конспекта
Исмаилова Юлия «Конспект по изобразительной деятельности в средней группе. Тема: посуда, рисование чашки с блюдцем»
| <…Посмотрите, какая у меня красивая посуда. Что у меня изображено на рисунке? (чашка с блюдцем). Да правильно ребята, а посмотрите на вашем столе у каждого лежит тоже нарисованная чашка с блюдцем, только её нужно раскрасить, чтобы она была красивая, такая же, как и у меня. Посмотрите сначала, как делаю это. Кисть смачиваю в стаканчике с водой, лишнюю водичку оставляю на салфетке, затем кисть макаю в краску, краски на кисть беру совсем немного, и приступаю к рисованию моей чашки. Сначала я раскрашу блюдце, не заходя на кружку, затем раскрашу ручку у чашки, а потом я буду украшать свою чашку кружками. Моя чашка готова. А теперь приступайте вы к раскраске чашки, сначала блюдце, затем ручку, а потом и саму чашку. (прохожу по рядам и смотрю кому нужно помочь). Заключительная часть. В конце занятия подвожу итог, говоря о том, что чашки у всех получились красивые, и после того как они высохнут мы посмотрим у кого какие получились чашки с блюдцами, Ещё раз для закрепления уточнить, к какому виду посуды относится чашка с блюдцем.> |
Этапы работы над рисунком
«Чайная пара - тарелка и чашка - для мамы»
Для этого рисунка потребуются краски и фломастеры. Основа картинки - вырезанные шаблоны. Задание может быть как индивидуальным, так и коллективным, например, создание сервиза для мам.
Инструкция
- Воспитатель раздаёт детям вырезанные шаблоны чашки и блюдца.
- «Сделайте красками фон на паре».
- Пока фон подсыхает, дети выполняют пальчиковую гимнастику или физкультминутку.
- «Теперь фломастерами наведите контур посуды и дорисуйте узор».
- «Обратите внимание на то, что рисунок должен быть одинаковым и располагаться симметрично».
Это интересно. Как способ индивидуализировать задание, ребята с уверенными изобразительными навыками могут рисовать декор в виде ягод, фруктов (например, вишенки, яблоки), а не слишком сильные в рисовании - зигзагообразные линии, точки и пр.
«Моя любимая чашка»
Для выполнения этого рисунка дети применяют приём примакивания, с которым более детально будут знакомиться в старшей группе. На данном этапе они лишь делают жирные точки кончиком кисти. Рисунок выполняется на вырезанном шаблоне.
Инструкция:
- Воспитатель раздаёт вырезанные шаблоны. Если дети умеют обращаться с ножницами, то они могут самостоятельно вырезать картинки.
- «Макаем кисточку в краску более светлого тона и делаем несколько точек, касаясь листа лишь кончиком кисти».
- «Моем кисточку и окунаем её в краску более тёмного оттенка, снова делаем точки».
- «Следим, чтобы точки не сливались».
- «Даём рисунку высохнуть».
«Сервиз для Мальвины»
Для выполнения этой композиции дети используют линейки с вырезанными трафаретами квадрата, треугольника и полумесяца. А также на линейке должна быть рельефная сторона для создания волнистой линии.
Приём примакивания отрабатывается в контексте нанесения узора на чашку и блюдце Дополнительным изобразительным средством в этом рисунке является обрывная аппликация, от рисунка в классическом понимании остаётся прорисовка контура посуды Украшение разделочных досок можно приурочить к изучению сказки «Федорино горе»Рисование в средней группе на тему «Посуда» подразумевает, как правило, раскрашивание готовых шаблонов. Однако это ни в коем случае не уменьшает тот объём подготовки занятия, который выполняет воспитатель на занятиях по рисованию с натуры с детьми постарше. Очень важно правильно подобрать образовательный контекст, в который данное занятие будет вписано, а также определиться с набором мотивационных приёмов. Нельзя забывать и правильной организации процесса рисования, а также этапа оценки и рефлексии. При соблюдении этих условий дети получат удовольствие от занятия, будут довольны результатами своей работы. А воспитатель не только реализует поставленные цели, задачи, но и откроет в своих подопечных новые творческие возможности и способности.
