Наши дети – это наша надежда, ведь с ними связаны самые сокровенные мечты каждого родителя. Именно поэтому мамы и папы стараются обеспечить свое любимое чадо всем необходимым для правильного роста и развития.
Определение
Дефектолог имеет такую специализацию, как дефектология. А это, прежде всего, работа с психическими и физическими недостатками детей. В программу обучения дефектологов входят такие основы, как неврология и психиатрия, психология и педагогика. Эти специалисты изучают те науки, которые могут пригодиться им в процессе работы, а именно сурдопедагогику и олигофренопедагогику.
В отличие от дефектолога, логопед занимается с обычными детьми, без задержки умственного развития и нарушения работы ЦНС. Он работает над правильным произношением, над постановкой звуков и слогов.
Сравнение
Итак, дефектолог занимается с проблемными детьми, которые имеют сниженный слух или заболевания центральной нервной системы. Дефектолог работает, прежде всего, над мышлением ребенка, над его способами познания мира, а точнее над вниманием и восприятием речи. В отличие от логопеда, он не исправляет дефекты произношения, а лишь помогает малышу высказывать свои мысли. То есть на самом деле дефектологи не ставят речь, а только борются с проблемами, вызванными умственными нарушениями.
Дефектолог может начать работу с детьми годовалого возраста, а логопед приступает к занятиям с малышами от трех лет. Логопед корректирует и развивает речь, ставит звуки и произношение, в то время как дефектолог занимается отставанием в развитии ребенка, вызванным различными нарушениями, и помогает малышу познавать мир.
Так, например, логопед не будет учить с ребенком цвета, он будет проговаривать их названия, стремясь к правильному произношению, в то время как задача дефектолога – ознакомить малыша с цветами и выучить название каждого из них. То есть, по сути, дефектолог – это широкопрофильный специалист, в то время как логопед отвечает только за исправление нарушений речи.
Выводы сайт
- Дефектолог работает с проблемными и больными детьми, логопед занимается исключительно со здоровыми ребятишками.
- Дефектолог приступает к занятиям с годовалыми малышами, логопед начинает работать с детьми по достижению ими трех лет.
- Дефектолог – специалист широкого профиля, логопед – узкопрофильный специалист.
Часто у детей проявляются трудности с дикцией и речью в целом, в таких случаях нужно идти к специалистам.
Подобными коррекциями навыков речи занимаются логопеды и дефектологи. Так к кому же стоит обратиться, к логопеду или дефектологу? Для того чтобы это понять, нужно разобраться чем отличаются эти профессии и какие проблемы призваны решать данные специалисты.
Общее у этих профессий
Следует сразу сказать, что логопед и дефектолог получают практически идентичное образование и работают в одной сфере. Обучаясь на одном факультете, студенты получают одинаковые навыки, и изучают в основном одни и те же дисциплины, среди которых психология, педагогика, логопедия, неврология, психиатрия.
Это позволяет в дальнейшем, уже специалистам, осуществлять коррекцию произношения маленьких пациентов, правильно взаимодействовать с детьми. Ведь крайне важное значение имеет установление контакта с ребенком, осознание его проблемы, что помогает создать наиболее эффективное планирование работы с малышом и успешно прийти к цели.
Обычно за помощью как к логопедам, так и дефектологам приходят дети у которых присутствуют трудности с развитием речи , они тяжело адаптируются в обществе, возникают проблемы в общении со сверстниками, им сложно учиться как в детских дошкольных учреждениях, так и школах.
И причины , из-за которых возникают подобные проблемы, различные. Это:
- последствия родовых травм;
- перенесенные еще во чреве матери инфекции;
- различные заболевания на раннем периоде жизни;
- расстройства неврологического либо психологического характера.
Мы перечислили лишь несколько причин, приводящих к трудностям с произношением и с речью в целом. На самом деле их намного больше, и найти их должны именно логопед и дефектолог, с тем, чтобы впоследствии подобрать варианты их устранения.
Эти специалисты, общаясь с каждым малышом индивидуально, используют идентичные средства, среди которых выделяют:
- действия;
- речь;
- мимические средства, жесты.
Они могут использоваться как в комплексе, так и раздельно, все зависит от возраста, способности к восприятию ребенка и поставленного ему диагноза. Но все они имеют целью наработать правильную артикуляцию , усовершенствовать произнесение отдельных звуков и звуковых рядов.
Чем отличаются специальности логопеда и дефектолога?
Дефектологов в медицине и педагогике подразделяют на несколько категорий, в зависимости от типа детей, с которыми им приходится работать. А именно, на:
- логопедов, работающих с детками, у которых только речь нарушена;
- олигофренопедагогов, занимающихся с малышами у которых кроме проблем с речью наблюдаются задержки в умственном и, возможно также, физическом развитии;
- тифлопедагогов, работающих с детками, у которых есть нарушения зрения;
- сурдопедагогов, помогающих детям у которых проблемы со слухом.
Если у детей наблюдается несколько проблем сразу, то нужно искать специалиста широкого профиля. Логопед работает со всеми категориями, имеющими дефекты речи. И потому занятия, проводимые дефектологами и логопедами очень похожи, ведь у них есть одна общая цель.
Сфера деятельности логопеда
Нарушения речи наблюдаются как у здоровых деток, так и у малышей с нарушениями умственного развития, аутизмом и т.д.
Поэтому сфера деятельности логопеда широка, он способен работать с неречевыми (невербальными) способами общения, осуществлять постановку звуков, учить различать их и доводить произношение до автоматизма. Кроме того, он учит ребенка строить связную речь, о существлять правильную грамматическую постановку речи.
При этом он в обязательном порядке занимается и с невербальной речью – движением, мимическим и жестовым языком. Занимаясь с логопедом, малыш не только учится правильно говорить, но и ставить вопросы, создавать целые тексты, общаться диалогами.
Сфера деятельности дефектолога
Кроме стандартных для логопеда дисциплин дефектолог учит также язык жестов, сурдопедагогику тифлопедагогику и другие предметы. Поэтому он способен разрешать и весьма специфические проблемы, которые могут сопутствовать нарушению речи.
Так он может обучать слепого или плохо видящего ребенка передвигаться по квартире, ориентироваться на местности. А детей с проблемами слуха он обучит языку жестов, способам познания мира и поможет научиться говорить.
Дефектологи работают над различными проблемами, которые влекут за собой психические и физические патологии. Таким образом, они помогут маленьким пациентам получить необходимый объем знаний и навыков, научат ориентироваться на местности и облегчат адаптацию в обществе.
Таким образом, можно смело утверждать, что логопед занимается непосредственно обучением общению, правильной речи и оперированию единицами языка, в то время, как дефектолог еще и помогает осознать содержание общения, предоставляет знания и адаптирует ребенка к окружающей среде.
Кто такой дефектолог?
Дефектолог
– это специалист, обладающий профессиональной подготовкой в такой области как дефектология (также называется коррекционной педагогикой
). Следует отметить, что дефектолог не является врачом, но эта специальность находится на пересечении медицины и педагогики. Дефектология занимается особенностями развития детей с недостатками со стороны психического или физического здоровья. Также эта отрасль специализируется на разработке и внедрении принципов воспитания и обучения таких детей. Соответственно, дефектолог – это специалист, в компетенцию которого входит работа с детьми, обладающими теми или иными психическими или физическими недостатками.Чтобы работать дефектологом, необходимо получить высшее педагогическое образование по специализации «дефектология». Во время обучения будущие дефектологи кроме педагогических дисциплин получают подготовку в психологии и некоторых сферах медицины. Специалист с таким образованием может работать в учреждении как обучающего (детские сады, школы ), так и лечебного (поликлиники, больницы ) профиля. Также дефектологи могут состоять в штате различных реабилитационных заведений, центров социальной защиты и психологической помощи.
Учитель-(педагог )-дефектолог
Учитель-дефектолог – это специалист, который состоит в штате учебного учреждения (детского сада, школы
) общего или специального профиля. Работать такой педагог может как с отдельными пациентами, у которых присутствуют те или иные проблемы, так и со всеми воспитанниками или учащимися (например, в профильных учреждениях для детей с нарушениями зрения или слуха
).Основной задачей этого специалиста является коррекция и компенсация недостатков, которые существуют у ребенка. Под коррекцией подразумевается исправление проблемы, которая нарушает нормальное восприятие окружающего мира. Компенсация – это возмещение существующего недостатка за счет развития других, аналогичных возможностей и навыков у малыша.
Эта специальность объединяет много направлений, так как принцип работы с ребенком, который обладает проблемами со слухом, отличается от подхода к малышу с отклонениями в умственном развитии. На сегодняшний день существует 4 основные направления в дефектологии.
Дефектолог может обладать одной из следующих специализаций:
- Сурдопедагогика. Этот специалист работает с теми детьми, у которых в той или иной степени страдает (от слабых проблем до полного отсутствия ) слух и/или речь с рождения или вследствие перенесенных заболеваний, травм. Сурдопедагог обучает ребенка жестовому и тактильному языку, развивает остаточный слух и навыки, необходимые для лучшей адаптации к окружающим условиям. При операциях на уши сурдопедагог занимается послеоперационной реабилитацией ребенка.
- Тифлопедагогика. Этот специалист работает со слепыми или плохо видящими детьми. В задачи тифлопедагога входит улучшение (по возможности ) остаточной функции зрения, а также развитие других навыков, которые помогут ребенку стать полноценной личностью при существующей проблеме. В своей работе дефектолог использует специальные технические приспособления, при помощи которых проводятся манипуляции по коррекции зрения .
- Логопедия. Логопед работает с теми пациентами, у которых присутствуют проблемы в целом с речью или с произношением конкретных звуков. Под компетенцию логопеда попадают дети с такими проблемами как заикание , задержка развития речи, дислексия (трудности с чтением ), дизартрия (неясная, смазанная речь ), афазия (утрата речи по причине поражения головного мозга ). Дефектолог исправляет существующие недостатки (по возможности ), а при полном отсутствии речи у больного стимулирует ее развитие. Он работает не только над постановкой речи, но и обучает пациента правильно пользоваться интонацией, логично отвечать на вопросы, составлять правильные предложения.
- Олигофренопедагогика. Представитель этой профессии занимается детьми, у которых диагностирована задержка развития, умственная отсталость (олигофрения ), аутизм (психическое расстройство ). Также он работает с теми пациентами, у которых присутствует не одно, а несколько нарушений со стороны умственного развития, речи и/или слуха. Кроме этого олигофренопедагог оказывает помощь детям, которые не страдают какими-либо психическими заболеваниями, но испытывают трудности с адаптацией в коллективе. Этот специалист по коррекции работает над развитием интеллектуальных навыков (при необходимости ), учит пациента выражать свои эмоции и желания (особенно важно в случаях, когда у больного присутствуют проблемы с речью ), помогает находить общий язык со сверстниками.
Работа дефектолога с детьми
Характер работы дефектолога с детьми во многом зависит от направления, в котором он специализируется. В то же время, существуют и общие принципы, на которые опирается коррекционный педагог в своей практике, вне зависимости от его специализации. Так, единой целью для всех дефектологов является мотивация детей к обучению (как по общеобразовательной программе, так и отдельно с дефектологом ). У многих детей с нарушениями слуха, зрения или умственного развития отсутствует стремление к обучению (например, из-за явной разницы между успехами сверстников и личными достижениями в учебе ). В задачу дефектолога входит объяснить ребенку важность обучения и сделать все возможное, для того чтобы стимулировать интерес и уменьшить трудности, которые испытывает малыш.Работа педагога по коррекции начинается с обследования учащихся с целью выявления детей с теми или иными проблемами. Затем проводится идентификация (по виду, по степени выраженности ) дефектов и последующее объединение детей со схожими нарушениями в группы. Впоследствии дефектолог проводит как индивидуальные, так и групповые занятия. Работа строится на основе различных современных методик, выбор которых зависит от типа отклонений у учащихся.
Всю работу с детьми, которую проводит дефектолог, можно условно разделить на несколько этапов, последовательность выполнения которых определяется самим специалистом.
Существуют следующие этапы в работе дефектолога с детьми:
- Ознакомление с окружающим миром. Эта ступень необходима, для того чтобы у ребенка сформировалось максимально полное восприятие окружающей его действительности. Такие занятия расширяют детский кругозор, учат быть внимательным и нести ответственность за свои действия (например, если не воспользовался зонтом под дождем – промокнешь ).
- Обучение математике. На таких занятиях дети учатся различать формы и величину предметов, их цвет, количество и другие характеристики. Они сравнивают и классифицируют разнообразные предметы или события, устанавливая те или иные закономерности, причинно-следственные связи.
- Сенсомоторное развитие. Базовым элементом таких занятий являются различные игры, направленные на совершенствование мелкой моторики (пальцев рук ). Дети выполняют разные действия руками (рисуют, лепят, конструируют ), повторяют за педагогом упражнения для кистей, пальцев. Большое внимание уделяется выполнению различных действий (чистке зубов, расчесыванию ), целью которых является соблюдение личной гигиены .
- Обучение игре. Часто дети с нарушениями в психическом развитии не владеют навыками командной или любой другой игры. На таких занятиях дефектолог организовывает разнообразные игры, объясняя детям их правила и принципы. Обучение игре помогает ребенку познавать окружающий мир и находить общий язык со сверстниками.
Большим значением в профессиональной деятельности этого специалиста является консультирование родителей. Помощь дефектолога направлена на то, чтобы научить взрослых создавать и поддерживать здоровую внутрисемейную атмосферу. Часто дефектолог проводит занятия, на которые приглашаются не только дети, но и их родители.
В чем заключается разница между дефектологом и логопедом?
Разница между логопедом и дефектологом, который специализируется на работе с детьми, обладающими дефектами речи, заключается в целевой аудитории и целях проводимых занятий. Так, если к логопеду направляются дети без отклонений в психическом или физическом развитии, то дефектолог работает с пациентами, которые обладают теми или иными нарушениями. Работа обычного логопеда сводится к тому, чтобы устранить существующие нарушения речи (неправильное произношение звуков, слов ). В цели же дефектолога-логопеда входит обучить ребенка высказывать свои мысли и восстановить пробелы в знаниях, провоцирующие сложности в общении. Наглядно объясняет разницу между этими специалистами следующий пример. Так, пациентом логопеда может быть ребенок, который неправильно произносит слово «коробка» из-за неверного произношения звука р. К дефектологу-логопеду же направляют ребенка, который не только не умеет произносить, но и неуместно использует слово «коробка» из-за того, что не знает его значения.Врач-дефектолог
Как было сказано выше, дефектолог не является врачом, так как не обладает медицинским образованием. В то же время, такой специалист может работать в штате поликлиники, больницы или другого лечебного учреждения, чаще всего детского профиля. Причинной для посещения дефектолога могут быть подозрения на отклонения в психическом или физическом развитии ребенка. Этот специалист проведет диагностический тест, который подтвердит или опровергнет предположение об отставании ребенка.Диагностика (анализы ) дефектолога
Дефектолог не проводит и не назначает какие-либо лабораторные исследования (типа анализа крови или анализа мочи
). Этот специалист использует диагностический тест, который позволяет оценить уровень развития ребенка как в целом, так и отдельных его навыков. Для этого дефектолог задает вопросы, просит выполнить некоторые действия, а также оценивает внешний вид ребенка. Иногда он специально делает положительные или отрицательные замечания, для того чтобы оценить детскую реакцию на негатив или одобрение. Также могут быть искусственно смоделированы обстоятельства, позволяющие определить отношение ребенка и его поведение в сложных, нетипичных ситуациях. Для более полной оценки могут быть опрошены родители, а также использованы документы, показывающие успеваемость ребенка в школе или дошкольном учреждении. В некоторых случаях может быть использована диагностическая карта, которая предварительно разрабатывается дефектологом.Диагностическая карта дефектолога содержит следующие рубрики:
- данные о ребенке и родителях (возраст, фамилия/имя/отчество и другие сведения );
- заболевания родителей и близких родственников, в том числе и те, которые передаются по наследству;
- данные о рождении ребенка (какая беременность по счету, были ли осложнения при вынашивании или рождении ребенка, на каком сроке родился малыш );
- информация о раннем развитии (когда ребенок начал самостоятельно держать голову, сидеть, ходить );
- как развивались речевые навыки (когда появился первый лепет, первые слова, первые фразы );
- перенесенные ребенком болезни и тяжелые состояния;
- занимался ли малыш с другими специалистами, и каковы были результаты;
- выражает ли ребенок интерес к игре, к обучению.
Справка (заключение ) дефектолога
Заключение дефектолога – это подтвержденный документально вердикт, который выносит этот специалист после обследования ребенка. Следует уточнить, что дефектолог не делает заключение о наличии каких-либо конкретных психических или физических отклонений, а лишь предоставляет оценку тех или иных навыков ребенка. Другими словами, этот специалист не ставит диагноз, а только описывает состояние малыша.Характер данных, которые указываются в справке дефектолога, зависит от возраста и проблемы ребенка. Но существуют также и общие характеристики, указывающиеся во всех заключениях, которые выносит дефектолог.
В справке дефектолога указываются следующие данные о ребенке:
- каким образом ребенок предоставляет сведения о себе (быстро или после нескольких просьб, в развернутом виде или называет только имя );
- умение идти на визуальный, тактильный, словесный контакт (насколько быстро и непринужденно контактирует ребенок с окружением, испытывает ли он при этом интерес );
- характер общей деятельности ребенка (присутствует ли мотивация, устойчивость и сохранение желания заниматься каким-нибудь видом занятий длительное время );
- адекватен ли подход к игровой деятельности, к игрушкам (использует ли ребенок игрушки по назначению, разбирается ли в правилах самых простых игр, испытывает ли интерес к такой деятельности );
- как ребенок реагирует на одобрение, похвалу, замечание, собственные неудачи;
- оценка таких детских качеств как внимание, зрительное восприятие, память, мышление;
- понимает ли ребенок картины/выражения со скрытым смыслом, выявляет ли бессмысленные/нелепые сюжеты;
- насколько развита и согласована у него двигательная активность рук;
- насколько скоординирована у ребенка походка, движения всего тела;
- соответствуют ли учебные навыки (письмо, чтение ) требованиям программы и возрасту;
- различает ли ребенок предметы в соответствии с их цветом, размером и другими характеристиками;
- ориентируется ли он в пространстве и времени.
Специальность логопедии включает в себя занятия с детьми без патологических отклонений речевого аппарата. Таким образом, логопед работает со здоровыми людьми, которым требуется исправить произношение тех или иных звуков , улучшить дикцию, усовершенствовать ритм и громкость речи и так далее. Логопед от дефектолога отличается тем, что не является специалистом медицинского профиля.
Дефектолог должен быть выпускником педагогического факультета и пройти дополнительное обучение, чтобы заниматься лечением детских патологических нарушений речи. Работа такого учителя соединяет в себе логопеда, психолога и в большинстве случаев невропатолога. Дефектолог должен четко представлять механизм развития того заболевания, с которым он работает, чтобы эффективно провести коррекцию речи.
Сфера деятельности логопеда
В отличии от дефектолога логопед начинает заниматься с детьми только после 3 лет , когда можно четко отследить проблемы в произношении и устранять их. Консультации у специалиста требуются ребенку, у которого отсутствует органическая или функциональная патология, а проблема заключается в индивидуальных особенностях развития речи.
Занятия у логопеда включают в себя:
- постановку произношения отдельных букв или их звуковых сочетаний;
- борьбу со слишком быстрой или замедленной речью;
- устранение заикания;
- совершенствование четкости речи;
- улучшение навыков чтения или обучение ему;
- борьбу с громкостью голоса и отдельными интонациями произношения;
- преодоление психологических блоков общения (страх, смущение, боязнь говорить среди большого количества людей и так далее).
Знать, чем отличается врач от дефектолога, нужно каждому родителю, так как к логопеду не ведут детей с патологией.
Он не лечит проблемы психомоторного развития и не занимается с детьми, имеющими сопутствующую патологию (чаще слухового аппарата).
Специализация дефектолога
На первый взгляд кажется, что логопед и дефектолог равные друг другу специальности, однако разница в них существенная. Направление к дефектологу выдается при наличии следующих проблем :
- врожденные аномалии интеллектуального развития (генетические болезни);
- задержка психомоторного развития, обусловленная разнообразными причинами;
- повреждение речевых центров головного мозга вследствие травм (приобретенных, родовых);
- патологии речи, обусловленные заболеваниями внутриутробного периода, чаще гипоксией;
- любые нарушения психики ребенка, сопровождающиеся речевыми дефектами.
Разница заключается в том, что дефектолог может работать с перечисленными вариантами речевых расстройств, а логопеду для этого не хватает квалификации. По своей сути дефектолог представляет собой педагога, прошедшего дополнительную квалификацию в области дефектологии.
Р
одители привели ребенка
к логопеду с жалобой, что ребенок еще ничего не
говорит (а возраст уже такой, что надо не просто
говорить отдельные слова, но исторгать потоки
слов). Логопед посмотрел малыша и говорит: «Я пока
еще не нужен, сначала пусть поработает психолог,
а потом, если что-то по моей линии появится, тогда
уж и ко мне».
Согласитесь, ситуация почти абсурдная. Какой это
логопед вот так своими руками отдаст
неговорящего ребенка психологу? Хотя уже
развивается так называемая оротерапия -
растормаживание речи средствами
психологической работы. А если это нарушения
чтения и письма, объединяемые логопедами в
«нарушения письменной речи»? Здесь такая
ситуация может произойти? К сожалению, тоже пока
еще нет.
А бывает ли так, что после логопедической работы,
дабы, если можно так выразиться, придать блеск
работе логопеда, призывают на помощь психолога?
Тоже ситуация маловероятная, за исключением
одного случая, когда необходима дополнительная
психотерапевтическая поддержка родителям либо
самому ребенку.
Когда речь идет о личностных или, по крайней мере,
эмоциональных особенностях, логопед почти
безоговорочно отдаст приоритет психологу. Во
всех остальных случаях, которые не касаются
«души», вряд ли «поделится». Почему это
происходит? Где проходит в умах специалистов
водораздел между логопедией (более строго,
коррекционной педагогикой, которая раньше
называлась дефектологией) и психологией?
НА ДВУХ СТУЛЬЯХ
Для начала определимся с дефинициями. Как
известно, логопедия входит в общий блок
педагогических дисциплин вместе с
олигофренопедагогикой, тифло- и
сурдопедагогикой. Все они объединены в общее
понятие «коррекционная педагогика». Раньше, как
уже отмечалось, эта область педагогической науки
называлась «дефектология», что и закрепилось в
названии подобного специалиста - «дефектолог».
Таким образом, если разграничивать логопедию и
психологию, то надо говорить в целом о
дефектологии (это определение мне ближе, да и
исторические корни надо уважать) и психологии.
Но здесь есть одна немаловажная поправка. В этот
же блок входит и специальная психология, которая
еще относится к разделу специальных
педагогических дисциплин. Правда, в последнее
время даже ведущие специалисты Института
коррекционной педагогики (раньше -
дефектологии) справедливо поставили вопрос о
выделении специальной психологии в отдельную
дисциплину - скорее психологическую, чем
дефектологическую (педагогическую). И это
правильно.
Таким образом, как бы в промежуток между той
психологией, которой занимаются школьные
психологи, и дефектологией вклинилась еще и
специальная психология. Получается, что
существует отдельная отрасль психологии (со
своими объектом и предметом, методологией и
методами с методиками), которая пока еще «сидит
на двух стульях»: на педагогическом (немножко) и
психологическом (все увереннее, даже в чисто
юридическом плане).
Хотя суть дела это не меняет. И дефектологи, и
«чистые» педагоги относят специальных
психологов к «чистым» психологам. Для нас это
разграничение очень важно. На мой взгляд, отличие
психологии от специальной психологии достаточно
условно и проходит по линии: общетеоретические
вопросы психологии развития, сопровождение
образования (экспертиза образовательных
программ, образовательной среды, учебников и
т.п.), нормативы развития ребенка, с одной стороны,
и практическая работа с детьми, родителями и
педагогами - с другой.
Как только речь заходит о конкретной,
непосредственной работе с детьми и другими
субъектами образовательного пространства, я
считаю более правильным говорить именно о
специальной, а не о практической психологии,
поскольку на практике психологу приходится
иметь дело исключительно с проблемами - детей,
их родителей, а следовательно и педагогов,
обучающих этих детей и «вправляющих мозги» их
родителям.
И проблемы в обучении (то есть «включение»
ребенка в образование и стандартная динамика
усвоения знаний и развития) - тоже область
специальной психологии как науки об оказании
специализированной помощи всем, кто в ней
нуждается. Как только возникают проблемы с
присутствием ребенка в образовательной среде -
милости просим к специальному психологу.
Вот мы и разобрались, по крайней мере, со
специальной психологией.
ЧТО МЫ ИМЕЕМ?
А что же логопедия (то есть дефектология)? Что
отделяет ее от специальной психологии? Сказать
просто, что логопедия занимается речью и всем
«речевым», а специальная психология -
психическими феноменами и психологией детей в
образовательном пространстве, значит ничего не
сказать. Действительно, разве не является наша
речемыслительная деятельность (и логопеды с этим
согласны) единой и неделимой? Значит, нужна
совместная работа? Пока нет разграничения, это не
вполне понятно.
Юридически и в плане профессиональной
подготовки - это дисциплины «одного поля».
Логопедия идет под кодом 031800 - педагогические
науки (03), собственный код (18). Специальная
психология - соответственно 031900. Совсем рядом.
Чтобы сделать еще один шаг в понимании общего и
различного, необходимо вернуться в прошлое и
рассмотреть, откуда вышла специальная
психология и что мы имеем на настоящий момент.
Очевидно, что специальная психология одной ногой
стоит в патопсихологии, основателями которой
были отечественные психиатры и такие великие
психологи, как Б.В. Зейгарник, А.Р. Лурия и их
последователи. Именно в их работах (если не
считать Л.С. Выготского, с которого все началось)
речь идет о «проблемных» детях с точки зрения
«клиники». Следует отметить, что о выраженных
проблемах, как тогда говорилось, аномальных
детей в рамках образования, в различных
образовательных системах заговорили еще в 80-е
годы XIX века, когда появились специализированные
учреждения.
Список отечественных дефектологов и психиатров
огромен, начиная с Г.Я. Трошина, Н.И. Озерецкого и
других ученых. Конечно, необходимо сказать о М.П.
Кононовой и С.Я. Рубинштейн, которые, с одной
стороны, были клиницистами, а с другой - в своих
работах тяготели к специальному образованию. Это
как бы третий источник специальной психологии.
Как видно, и дефектология, и специальная
психология имели огромный уклон в психиатрию и
остаются «уклонистами» до настоящего времени. Но
дефектология (в том числе и логопедия) имеет
значительно более длительную историю развития
по сравнению со специальной психологией. Мы
помним еще мнение С.Я. Рубинштейн, фактически
отрицающее какую-либо коррекционную работу
психолога с детьми, признающее только лишь
диагностическую - в помощь врачу. И такая
ситуация длилась почти до середины 80-х годов XX
века!
Здесь следует оценить тот поистине
революционный шаг, который сделала К.С.
Лебединская: она включила психологов в
коррекционную работу с детьми с ранним детским
аутизмом - одной из наиболее сложных категорий
проблемных детей. Именно с Лебединской, пожалуй,
надо начинать отсчет начала коррекционной
деятельности психолога. Таким образом, работа
психолога на поле специализированной помощи
детям (не только коррекционной, но и, наверное,
диагностической тоже) в условиях образования
насчитывает немногим более тридцати лет.
НА ОДНОМ ПОЛЕ
Психологи ворвались в образовательную среду -
туда, где все давно было «расфасовано»,
распределено между другими специальностями - в
первую очередь, педагогическими. Ну о медицине и
речи нет. Не секрет, что здравоохранение до сих
пор «держит» психологов за «золушку», не давая ни
охнуть, ни вздохнуть.
Но, как и любой другой области науки, психологии в
образовательной среде, да еще в среде проблемных
детей необходимы все атрибуты научной
дисциплины: объект, предмет, методология и т.п.
Иначе это не наука, а прислужница других областей
знания, все это имеющих и правомерно считающих
себя науками.
Чем же объединяются все эти атрибуты, что
является «связующей субстанцией», своего рода
«цементом»? На наш взгляд - это собственная
терминология. Именно она и отграничивает смежные
и даже отчасти взаимопроникающие дисциплины.
А что мы видим здесь? Психологи, по сути дела,
пользуются терминами логопедов и педагогов:
«задержка психоречевого развития»,
«дисграфия-дислексия» (последнее вообще
медицинский термин). Не говоря уже о «нарушении
речевого развития», «общем недоразвитии речи» -
на все это логопеды справедливо обижаются. Да и
работают психологи «с заиканием», «с мышлением»
- фактически с той же речью, поскольку и речь и
мышление теснейшим образом связаны, и в тех
несложных в речевом плане случаях, к которым
психологов «допускают» логопеды, - это одно и то
же поле деятельности.
Таким образом, по крайней мере в этой ситуации
психологи напрямую заимствуют и терминологию, и
содержание деятельности логопедии. С другими
смежными дисциплинами (медицина, педагогика)
отношения те же самые - почти полное
заимствование.
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ СУБЪЕКТ
Все это можно понять - слишком мало времени
было у психологии, чтобы развернуть собственные
знамена. Отсюда возникает настоятельная
необходимость определить «богу - богово, кесарю
- кесарево». И первое, что необходимо сделать на
этом пути, - развести терминологию смежных
дисциплин. Создать отдельную психологическую
терминологию, может быть за исключением общих
для всех слов, таких как «диагноз», «анамнез»,
«синдром» и некоторых других, прочно вошедших в
специальную психологию.
Именно тогда появятся четкие «межевые» столбы. И
не только в терминологии. Сразу же выделятся: и
собственное содержание, и методология, и
методики работы. Это касается и диагностики (еще
один болевой момент). Ведь большинство методик
специальной психологии впрямую заимствованы из
дефектологии (большой поклон ей за это),
используются логопедами и другими
дефектологами. Что, в свою очередь, обижает
психологов и точно так же требует определенных
разграничений, по крайней мере стимульных
материалов.
И только тогда можно будет говорить о реальном
разграничении содержания дефектологии и
специальной психологии.
Но в любом случае (как бы это ни принижало
значения и не ущемляло психологической гордости)
необходимо рассматривать психолога как
вспомогательный субъект образования. Он, на мой
взгляд, лишь помощник педагога, в том числе и
логопеда. Подобную ситуацию следует
распространить не только на специальное
образование, где вообще дефектолог и логопед
главные из главных, но и на общее образование.
В психологических центрах ситуация несколько
иная, здесь уже психолог и логопед в равных
позициях, хотя и не совсем (исключительно из-за
недостаточной профессиональной подготовки
психолога). Можно сказать, что психолог
подготавливает базу, создает необходимые
психологические предпосылки для эффективной и
более успешной деятельности логопеда,
дефектолога, педагога.
Опираясь на этот, не побоюсь сказать,
методологический подход, можно понять и роль
психолога в совместной работе с логопедом. Она
должна быть не столько вспомогательной, сколько
создающей основу (естественно, психологическую)
для логопедической работы. Именно здесь, на мой
взгляд, и проходит основное разграничение
логопедической и психологической деятельности.
И не зря в названии статьи возникает метафора
айсберга. Действительно, логопед работает, в
первую очередь, с видимой частью айсберга под
названием «ребенок» - оттачивает, шлифует до
блеска вершину, то бишь феноменологию. В то же
время психолог должен создать ту гигантскую
«подводную» базовую часть, за счет которой
айсберг не перевернется и будет дальше гордо
плыть в безбрежном образовательном
пространстве.
